Nous avons évolué en réfléchissant rapidement... ce qui cause parfois des erreurs cognitives
La question des biais cognitifs est de plus en plus dans le discours en psychologie. Les spécialistes de la pensée humaine ont réalisé que nous fonctionnons sur deux schémas de pensée : un plutôt lent et analytique et un autre rapide appelé «heuristique». Ces promptes réflexions ont été très efficaces pour permettre à l'être humain de survivre. Lors de dangers réels, il vaut mieux penser et réagir rapidement.
Or, nous ne sommes que rarement dans de tels contextes. Nous sommes généralement beaucoup plus confortables dans notre quotidien. Néanmoins, notre cerveau continue d'avoir des analyses vives, très souvent erronées. Une des plus fréquentes erreurs est la corrélation illusoire : il va associer un fait avec un autre et créer un lien de causalité alors que cela demanderait bien plus d'études et d'observations avant de conclure quoi que ce soit. Un sportif aura l'impression que parce qu'il a porté un bracelet offert par sa grand-mère et qu'il a gagné, que l'objet a mené à sa réussite. Cela va même le pousser à des résultats moindres s'il ne l'a pas, une prophétie autoréalisatrice en somme.
Nous avons aussi un biais de supériorité illusoire. Nous croyons généralement tous que nous sommes plus intelligents que la moyenne. Ce qui mathématiquement n'a aucun sens puisqu'elle serait alors très élevée. Cette pensée aide à ne pas se sentir inférieur et déprimer mais devient problématique quand elle nous fait affirmer toutes sortes de chose sur des enjeux sanitaires, sociaux, historiques et autres.
Si les plus ardents promoteurs de la formation en ligne dans l’entreprise, habituellement les cadres supérieurs, étaient aussi ardents à suivre eux-même leurs propres cours en ligne, on assisterait probablement à un ajustement rapide à la fois des attentes et de la qualité des formations.
Plutôt qu'une démarche prescriptive qui heuret les enseignants, le Québec a choisi depuis quelques années de faire preuve d'un pragmatisme qui responsabilise l'enseignant face à ses apprentissages et ses pratiques.
Selon les pays, l'acquisition de compétences Tice par les enseignants est tantôt obligatoire, tantôt fortement recommandée. En France, dans le canton de Genève et aux Pays-Bas, l'articulation entre compétences, formation et pratique ne s'opère pas de la même manière.
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