Comprendre la flemme des élèves

"Aucun gamin ne veut étudier!" Cette phrase a été prononcée de multiples fois par des parents, des enseignants ou des directeurs d'école contemporains. Pourtant, cette réplique provient du discours d'un personnage conservateur d'Aristophane dans sa pièce "Les Nuées". Ainsi, même dans la Grèce antique, certains rechignaient aux tâches pédagogiques.

Est-ce uniquement parce que certains sont des faignants, des paresseux ou tout autre synonyme du genre? Pas vraiment selon ce professeur et tuteur. Certes, il y a quelques notions de caractère mais s'y arrêter serait un peu déposer les armes devant la capacité à motiver les élèves.

Il rappelle les origines de la motivation qui repose sur la dopamine. Ainsi, l'attrait d'un gâteau va déclencher la production de ce neurotransmetteur qui va pousser la personne à agir. Le bon souvenir créé va recréer de la dopamine et par conséquent quand la situation reviendra, elle se mettra encore plus vite en action. À l'inverse, si l'impression suscitée est mauvaise, elle produira un effet d'aversion la prochaine fois. Il faut donc s'intéresser au processus cognitif des apprenants.

Elle est basée sur des perceptions construites au cours de sa vie et son parcours scolaire :

• La perception de la valeur : quelle valeur l'élève accorde au travail demandé que ce soit son intérêt (plaisir retiré), l'utilité (les avantages) et la réalisation (en quoi cela aide-t-il à bâtir son identité);
  
• La perception de la compétence : le sentiment qu'a la personne de sa capacité à réussir une tâche donnée;
  
• La perception de contrôlabilité : l'impression d'être aux commandes ou pas de ses apprentissages.

Ainsi, en travaillant sur chacune de ces images, un enseignant est capable, en offrant par exemple des choix à l'élève dans son travail ou en s'assurant d'une progression bien gérée de la difficulté, de susciter ce que Rolland Viau appelle la "dynamique motivationnelle".

Durée : 15min52