Compreender a preguiça dos alunos

"Nenhum miúdo quer estudar! Esta frase foi proferida muitas vezes por pais, professores e directores de escolas contemporâneos. No entanto, esta frase vem do discurso de uma personagem conservadora da peça "As Nuvens" de Aristófanes. Assim, mesmo na Grécia antiga, havia quem não gostasse de ensinar.

Será que é só porque algumas pessoas são preguiçosas ou preguiçosas, ou qualquer outro sinónimo do género? Não é bem assim, segundo este professor e explicador. É certo que há algumas noções de carácter, mas debruçar-se sobre elas seria baixar os braços perante a capacidade de motivar os alunos.

Recorda as origens da motivação, que tem por base a dopamina. A atração de um bolo desencadeia a produção deste neurotransmissor, que motiva a pessoa a agir. A boa memória criada vai recriar a dopamina e, quando a situação voltar, a pessoa vai atuar ainda mais rapidamente. Pelo contrário, se a impressão criada for má, produzirá um efeito aversivo na próxima vez. Por conseguinte, devemos interessar-nos pelo processo cognitivo dos aprendentes.

Este baseia-se em percepções construídas ao longo da sua vida e da sua educação:

• Perceção de valor: o valor que o aluno atribui ao trabalho exigido, em termos de interesse (prazer obtido), de utilidade (benefícios) e de realização (como contribui para a construção da sua identidade);
  
• Perceção de competência: o sentimento do indivíduo de que é capaz de ser bem sucedido numa determinada tarefa;
  
• Perceçãoda capacidade de controlo: a impressão de estar ou não em controlo da sua aprendizagem.

Ao trabalhar cada uma destas imagens, o professor é capaz de criar aquilo a que Rolland Viau chama uma "dinâmica motivacional", por exemplo, oferecendo aos alunos escolhas no seu trabalho ou assegurando uma progressão de dificuldade bem gerida.

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