Publié le 25 février 2026 Mis à jour le 25 février 2026
Le système scolaire s’est-il aveuglé par son apparence de vertu ? En prétextant constamment l’universalité, l'école oublierait-elle les zones d’ombre de sa réalité ? La question se pose car lorsque le système est contesté, il répond de son ouverture à tous et que chacun part de la même ligne de départ.
Gratter derrière le discours officiel montre toutefois bien que cela n’est pas souvent le cas. Le système scolaire se trouve à reproduire les dynamiques sociales contemporaines et les disparités socio-économiques ne sont pas ardues à dénicher dans une école. Les biais sexistes se ressentent souvent dans la manière dont on approche garçons et filles sur certains sujets, dont les sciences. Par conséquent, serions-nous réellement surpris de savoir que les établissements laissent, même inconsciemment, des préjugés racistes teinter leurs approches ?
Le principe de « racisme systémique » suscite la polémique. Rapidement, des individus se lèvent en disant qu’ils ne sont pas racistes ou que ça ne se produit pas sans cesse. Ils mélangent « systématique » et « systémique ». Le premier impliquerait en effet des actes constants par tout le monde. Il est évident que le monde scolaire n’est pas en entier raciste. Bien des gens y œuvrant sont ouverts et bienveillants. Néanmoins, les dynamiques racistes font malheureusement partie du système.
En Guyane, en octobre 2025, un élève se fait traiter de « sale blanc » et ce dernier rétorque que les Noirs devraient retourner dans les champs de coton. Les deux parties ont été sanctionnées par des lettres de réflexion. Pourtant, les parents de l’élève caucasien se révoltent : pour eux, leur fils est la seule victime de l’altercation et portant une plainte policière contre la principale, omettant que la réponse a été autant blessante que la première injure. L’histoire crée un tollé et sort de la confidentialité scolaire, montrant bien comment le sujet est explosif.
Particulièrement en France et sur les territoires français obtenus par la colonisation, il existe une tension sur la question raciale. On la sent aussi dans la société avec, en 2023, une augmentation de 32 % des crimes et délits à caractère raciste. Une crispation constamment entretenue par le discours médiatique et politique ambiant et qui a des effets sur l’école.
Ainsi, quand des chercheurs français se penchent sur les expériences d’injustice et de discriminations à l’école, ils remarquent, entre autres, que le domaine de l’orientation est le plus souvent cité. Bien des jeunes gens issus de la diversité ne sont pas écoutés dans leur choix, leurs désirs. On les pousse vers des brevets alors qu’ils n’en ont pas envie en se disant que seules ces filières leur sont destinées. Le problème est qu’ensuite, cette sous-représentation des personnes noires à l’université perpétue le stéréotype de la supposée bêtise de cette population. Même au Canada, pourtant perçu, en bien comme en mal, comme le « paradis du multiculturalisme », les femmes de couleur sont moins présentes et, par conséquent, gagnent moins d’argent que d’autres collègues dans les facultés.
La question de la représentation est souvent problématique, puisqu’il n’y a encore que peu d’enseignants et de directions provenant de la diversité. Ce qui n’aide pas les élèves venant de milieux similaires à s’identifier à des rôles considérés comme des « élites » de la société.
Cette pénurie de représentants laisse le champ libre aux actes et propos racistes dans les écoles. Une étude l’université d’Ottawa a rapporté que 40 % des étudiants noirs ont dit avoir vécu au moins un incident raciste à l’école. Ce climat a des effets délétères sur les apprenants, particulièrement sur l'équilibre mental. Ils n’ont plus foi dans les établissements, peuvent éprouver des symptômes plus forts d’anxiété et de dépréciation de soi. Sans compter aussi des mécanismes d’hypervigilance pour éviter d’autres agressions ou actes soulignant le jugement sur la race.
Ce qui est d’autant plus dommage est que ces biais persistent durant toute la scolarité : on les retrouvent dès le primaire et se poursuivent jusque dans les facultés de médecine et autres. Tout cela joue sur le sentiment d’appartenance qui s'en trouve réduit chez les élèves noirs, asiatiques, arabes ou autochtones dans le cas du Canada et, par conséquent, influe sur des possibilités de décrochage plus grandes pour ces apprenants.
Alors, quelle est la solution ? Longtemps l’école a adopté la neutralité (approche « colorblind ») où tous disent ne pas voir les couleurs des apprenants et offrir la même formation à tous. Sauf que cette stratégie permet d’occulter ou d’ignorer le système qui permet les biais racistes. Ainsi, l’idée de passer à une pédagogie antiraciste veut dire déjà cesser de diminuer l’aspect raciste de certains événements enseignés à l’école.
Par exemple, les manuels français, sur la colonisation, qui omettent les problématiques pour parler des infrastructures que les colons ont établies. Cet aspect n’est pas entièrement faux, mais en faire le principal sujet en ne traitant pas des heurts avec les populations locales, les théories racistes qui ont encouragé une vision hiérarchique contribuent à minimiser la situation.
Cela veut dire aborder avec les élèves des biais racistes dans la société et d’inculquer des notions de diversité, d’équité et d’inclusion. Il existe de très nombreux livres et ressources pédagogiques permettant de discuter ces sujets avec les plus jeunes et même les apprenants adolescents ou jeunes adultes. Le défi est d’échanger et intégrer dans un climat social et, surtout, politique qui refuse cette approche, voire même la bannit comme aux États-Unis.
Cela devient plus complexe. Il faut alors compter sur des plans comme a mis en place l’Ontario sur la question des élèves noirs. Miser sur la « joie noire » (« black joy ») ou celle des peuples racialisés peut être une stratégie moins sous le signe de la confrontation et tablant davantage sur la résilience des peuples au fil du temps, les succès que des individus ou groupes ont pu obtenir pour créer un sentiment d’appartenance et une fierté chez les apprenants.
Tous les biais racistes ne disparaîtront pas, mais cet amour de soi et de ses origines permet justement de mieux naviguer parmi ceux-ci et les dénoncer sans crainte.
Image réalisée par IA (Copilot)
"une enseignante aidant un élève blanc dans une classe avec un élève noir ignoré qui demande pourtant aussi de l'aide"
Références
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https://journals.openedition.org/cres/8196.
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https://www.solidarite-laique.org/je-milite/deconstruisons-le-racisme-et-lantisemitisme-par-leducation/.
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Logothetis, Paul. "Le racisme dans les écoles nuit à la santé mentale des étudiantes et étudiants noirs." Université d'Ottawa. Dernière mise à jour : 5 mai 2025. https://www.uottawa.ca/recherche-innovation/toutes-nouvelles/racisme-ecoles-nuit-sante-mentale-etudiantes-etudiants-noirs.
"L’éducation antiraciste en milieu scolaire." CSF Bienveillance - École Inclusive Et Bienveillante. Dernière mise à jour : 25 février 2025. https://bienveillance.csf.bc.ca/discuter-d-antiracisme-avec-les-eleves/.
Masson, Mimi. "La littératie critique au service d’un enseignement inclusif du français : Vers une pédagogie antiraciste en Ontario." TA@l'école. Dernière mise à jour : 29 avril 2025. https://www.taalecole.ca/litteratie-critique-enseignement-inclusif-fr/.
Melchiori, Lara. "Le « racisme quotidien » délétère pour la santé mentale des victimes." Santé Mentale. Dernière mise à jour : 19 juin 2025. https://www.santementale.fr/2025/06/le-racisme-au-quotidien-un-phenomene-insidieux-deletere-pour-la-sante-des-victimes/.
Mérentié, Francesca. "Racisme anti-Noir à l’école : un plan d’action qualifié d’« outil de référence »." Radio-Canada. Dernière mise à jour : 29 mars 2025. https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/2151411/ecoles-publiques-ontario-recommandations-racisme-eleves-enseignants-education-politiques.
Nyambek-Mebenga, Francine. "Éduquer contre le racisme sans dire la race : d’une pédagogie colorblind à une pédagogie antiraciste critique." Cairn.info. Dernière mise à jour : 8 décembre 2023. https://shs.cairn.info/revue-le-telemaque-2023-2-page-79.
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