Repitam comigo: a repetição é boa

Tudo tem de ser rápido. Esta qualidade é muito valorizada no mundo atual. As pessoas querem chegar rapidamente ao trabalho, receber as suas encomendas o mais depressa possível e perder o excesso de peso num só mês. Podemos censurá-las? Afinal de contas, com a Internet, muitas coisas podem ser feitas quase instantaneamente. Assim, logicamente, a aprendizagem deveria seguir esta tendência... ou não, segundo alguns.

De facto, a Ministra francesa da Educação Nacional, do Ensino Superior e da Investigação, Najat Vallaud-Belkacem , apelou recentemente às escolas em França para que regressassem a métodos mais repetitivos, como o ditado e outros, para consolidar a aprendizagem. Sem se afastar da ideia de modernizar a educação através da utilização de várias ferramentas (incluindo a tecnologia), o objetivo seria regressar aos métodos básicos. Será este um ponto de vista reacionário e ultrapassado?

A repetição é eficaz

E, no entanto, não é. Parece que a repetição continua a ser uma ferramenta mais do que pertinente, mesmo na era da instantaneidade e da tecnologia interactiva. Este artigo do Le Monde mostra como o trabalho da consultora pedagógica Pascale Pocard permitiu que as turmas adoptassem um método de ensino eficaz que está a dar provas da sua eficácia. A sua abordagem baseia-se em todas as descobertas efectuadas pelos investigadores sobre o cérebro das crianças. Ela lamenta o facto de os professores não se interessarem mais pela neurologia, o que, na sua opinião, lhes permitiria melhorar o seu trabalho.

O método da "escola dos conhecimentos essenciais " baseia-se nos resultados dos investigadores que demonstraram que a eficácia não reside tanto no tempo de estudo como na repetição dos testes dos conceitos aprendidos. Nas aulas que adoptam a abordagem da Sra. Pocard, os períodos de aprendizagem não duram mais de vinte minutos. Depois disso, o cérebro está saturado e todo o ensino se torna ineficaz. Neste curto período, o professor apenas aborda um conceito e sublinha a sua utilidade para tornar a matéria menos abstrata. Seguem-se dez minutos de leitura, de desenho e de pequenos jogos para descontrair, e depois volta-se à prancheta. Em contrapartida, os alunos são questionados pelo menos 3 vezes em dois dias sobre cada aprendizagem. Um ciclo que é percepcionado de forma mais positiva pelos alunos e que os torna mais calmos.

Um cérebro melhorado pela repetição

De facto, não é surpreendente que uma abordagem que procura repetir o que foi aprendido seja tão bem sucedida. Cada vez mais investigadores constatam os efeitos fisiológicos da repetição no cérebro. Já tinham notado que o hipocampo, a estrutura cerebral utilizada para a memória e a navegação espacial, era maior nos taxistas londrinos do que no resto da população, tendo em conta as suas viagens frequentemente repetidas e o seu trabalho de conhecer a capital inglesa de cor.

Outros investigadores quiseram ver se este efeito podia ser reproduzido pelos jogos de vídeo. Um grupo de investigadores recrutou 28 jovens adultos e testou os seus conhecimentos espaciais. Depois, todos jogaram um jogo de corridas durante cerca de 45 minutos. No entanto, a experiência variou em cada grupo de 14 indivíduos. O primeiro grupo testava 20 circuitos diferentes durante este período. O segundo grupo completava o mesmo circuito apenas 20 vezes. Com a análise, os investigadores concluíram que, após este período de jogo, o segundo grupo tinha mais facilidade em aumentar a velocidade quando necessário, em classificar fotografias de paisagens e em desenhar um mapa da estrada. Graças à repetição, tinham compreendido os códigos e as funções deste universo 3D. A verdadeira surpresa deste estudo reside no facto único de, neste grupo, os cientistas terem notado alterações notáveis no tamanho do hipocampo e na sincronia entre este e o resto do cérebro envolvido no conhecimento espacial.

Um estudo da Universidade McGill, no Canadá, também demonstrou que a repetição altera o cérebro. Após 6 semanas de treino, 15 jovens adultos com pouco ou nenhum conhecimento de música aprenderam e repetiram peças básicas de piano, e observaram mudanças significativas na sua estrutura cerebral. Mais interessante ainda é o facto de os investigadores terem sido capazes de identificar quais os cérebros que aprendiam mais depressa e quais os que não aprendiam, graças aos exames. Assim, se a repetição é a chave para a aprendizagem, seria possível detetar mais rapidamente os cérebros menos plásticos e adaptar o ensino em conformidade. Uma descoberta que poderá ter aplicações práticas nos próximos anos.

É tentador querer aprender rapidamente num mundo de ritmo acelerado. Mas isso seria negar todos os benefícios da repetição, que consolida a aprendizagem e modifica o cérebro de forma mais significativa. Afinal, como diz o ditado, a prática leva à perfeição.

Ilustração: Rawpixel.com, shutterstock

Referências

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Perrin, Dominique. "Grâce à La Répétition, Cette Instit Fait Des Miracles." Le Monde.fr. Última atualização: 11 de outubro de 2015. http://www.lemonde.fr/m-actu/article/2015/10/08/grace-a-la-repetition-cette-instit-fait-des-miracles_4784653_4497186.html?utm_campaign=Echobox&utm_medium=Social&utm_source=Facebook.

Rea, Shilo. "Mapas mentais: o aprendizado de rotas altera o tecido cerebral". Universidade Carnegie Mellon. Última atualização: 27 de outubro de 2015. http://www.cmu.edu/news/stories/archives/2015/october/mental-maps.html.

Trujillo, Elsa. "Compreender os mecanismos de aprendizagem espacial através de videojogos". RSLN. Última atualização: 4 de novembro de 2015. https://www.davduf.net/comprendre-les-mecanismes-de-l-apprentissage

Vallaud-Belkacem, Najat. "Najat Vallaud-Belkacem: " Oui Aux Dictées Quotidiennes à L'école "." Le Monde.fr. Última atualização: 18 de setembro de 2015. http://www.lemonde.fr/idees/article/2015/09/18/oui-aux-dictees-quotidiennes-a-l-ecole_4761931_3232.html.

Uma abordagem inovadora "L'école des savoirs essentiels". - Eduscol
https://ecole-savoirs-essentiels.fr/