Competências versus conhecimentos teóricos na sociedade de hoje

Em vez dos diplomas preferidos no passado, o know-how prático é agora preferido.

Durante muito tempo, as universidades e escolas formaram profissionais com base em teorias, deixando os jovens licenciados despreparados para o mundo do trabalho. Tiveram de aprender sobre o mundo do trabalho no local de trabalho através de iterações ou estágios. Hoje em dia, os empregos são por vezes mais escassos e apenas os melhores encontram um primeiro emprego. Os outros encontram-se desempregados ou numa corrida para obterem os seus diplomas, o que a longo prazo os fará ficar ainda mais para trás, pois, em teoria, estarão sobrequalificados em comparação com o seu estatuto de jovens profissionais.

As escolas e universidades estão à procura de alternativas a esta situação. Para resolver este problema, a Sorbonne, por exemplo, está agora a tentar combinar as tarefas desempenhadas pelos seus ex-alunos no contexto do seu trabalho com as lições teóricas que proporciona, a fim de encontrar argumentos para valorizar os seus alunos no mercado de trabalho.

Aqui está um exemplo aplicado:

"Esta UE de dezoito horas (seis sessões de três horas) é obrigatória nos cursos de graduação LLD e LLCSE: ...identificar as competências que serão capazes de colocar no mercado de trabalho, lançar as bases de uma metodologia de carteira de competências que pode ser reinvestida no resto do seu curso para encontrar estágios ou preparar-se para a sua integração profissional". Abordagem de competências e profissões - Construção da carteira de competências - Universidade de Sorbonne

"Nomear as competências que os estudantes desenvolvem durante os seus estudos universitários já não se trata apenas daquilo que adquiriram em termos de conhecimentos ou know-how (que é mais frequentemente descrito nos objectivos), mas também do que serão capazes de fazer com eles mais tarde, uma vez concluídos os seus estudos, em situações profissionais complexas e variadas. Texto deAmaury Daele de 2009, retirado do website Pédagogie universitaire

Onde outrora o diploma era o sésamo do rei, hoje foi substituído pelo leque de competências.

O que é uma habilidade? O que é o conhecimento?

Uma competência é uma capacidade aplicada a um conhecimento. 4 tipologias de conhecimento podem ser identificadas:

• O conhecimento construtivista, conhecido como conhecimento estritamente intelectual, é uma construção do pensamento que requer uma capacidade de abstracção. É o conhecimento de filósofos, teóricos, matemáticos, pensadores, estatísticos,...também diplomas, teoria, pensamento.
  
  A aprendizagem do latim é considerada como um exemplo típico de conhecimento construcionista. É uma língua morta, aprendida com o objectivo de estruturar pensamentos e compreender a etimologia de palavras latinas complexas. Este conhecimento está associado ao "Conhecimento".
  
  
• O conhecimento construtivista, que implica saber como fazer, centra-se na capacidade de formalizar. É um termo que foi trazido à ribalta pelo MIT nos anos 70. A ideia era transmitir conhecimentos através da aplicação em vez da teoria. O exercício na altura baseava-se na aprendizagem de código informático para pôr em movimento sistemas informáticos e robótica.
  
  Em vez de aprenderem a teoria do conhecimento, os estudantes aprendem através da aplicação desse mesmo conhecimento. Hoje em dia, o conceito de salas de aula folheadas desenvolveu-se directamente a partir deste movimento da época. Estes conhecimentos são normalmente equiparados a aptidões e competências.
  
  
• O conhecimento Connectivista baseia-se nas capacidades sociais de cada indivíduo, na capacidade de viver com os outros na sala de aula ou através das tecnologias de comunicação. Podemos também associar este conhecimento com o "saber publicar" que surgiu em 2012.
  
  "Nesta habilidade de saber publicar, não existe apenas a dimensão técnica de escrever online, mas também, acima de tudo, saber gerir a própria identidade digital, saber discernir a credibilidade de uma fonte online e saber participar em poderosas conversas nas próprias redes, sobre questões que são importantes para nós.
  Texto de Jacques Cool em 2012 no seu texto 'Saber publicar '
  
  É o conhecimento de como interagir com os outros e de como gerir a própria identidade.
  
  
• Oconhecimento cognitivista, que é o conhecimento interior, emocional, vem da experiência, da intuição e está directamente ligado à capacidade de processar informação. É a capacidade de fazer ligações entre o nosso mundo interior, o nosso corpo, o nosso cérebro e o nosso ambiente.
  
  Por exemplo, algumas crianças autistas podem muitas vezes sentir-se muito mal, porque nem sempre compreendem o que lhes está a acontecer e por isso reagem em demasia, tais como entrar em pânico, fugir, rolar no chão... Ter fome de alguns pode ser assustador, porque é apenas uma dor ou um mal-entendido. A ausência ou o mau tratamento desta informação pode tornar-se uma desvantagem para viver, ou mesmo da mesma forma para revelar competências.
  
  

No entanto, existe hoje um preconceito na definição popular de "conhecimento intelectual" dos diplomas, conhecimento teórico que se opõe às "competências" práticas das profissões.

Alguns marcos na história ocidental

Na Idade Média, existiam apenas dois tipos de conhecimento, o conhecimento comum e o conhecimento nobre. Correspondiam perfeitamente à estrutura social da época. O "conhecimento" era detido pela nobreza e pela igreja, que contavam para as suas necessidades materiais com o "saber-fazer" de servos, camponeses, pequenos povos e guildas. Por esta razão, pouco se escreveu sobre as actividades do povo comum, que eram consideradas inúteis porque eram transmitidas de boca em boca e exemplo através das gerações.

Os poucos livros de cozinha medievais que têm sido passados ao longo dos tempos são sintomáticos dos costumes e hábitos da época. Nunca mencionam receitas básicas, tais como a receita comum de brouet, por exemplo. As receitas adicionais que irão transformar esta mesma brouet aos gostos das pessoas da casa para quem este livro foi escrito são simplesmente transcritas. Só contém o que faz da receita popular um prato extraordinário ou saboroso para a Maistre de la Maison.

Os chamados conhecimentos nobres ensinados nas primeiras escolas religiosas na origem das universidades medievais foram a teologia, o direito canónico, a música, e depois as ciências. Os alunos eram principalmente a nobreza, os religiosos. O ensino ministrado foi uma extensão das crenças da igreja medieval com censura e validação dos conhecimentos ministrados.

De facto, foi há mais de 1000 anos atrás que as habilidades artesanais já eram consideradas rústicas, enquanto o conhecimento da mente era ampliado como a realização de uma vida brilhante. Ser brilhante foi um objectivo de vida da nobreza e da classe média alta durante séculos. Salões abertos durante séculos sobre temas como poesia, música, escrita, pintura, artes, enquanto as pessoas comuns usavam as suas capacidades para sustentar as suas famílias ou muitas vezes apenas para sobreviver.

Este padrão tem persistido, para além das revoluções, através do tempo até aos últimos anos. No entanto, houve revoluções, bem como uma grande mudança de paradigma no século XVI com a Renascença.

Mas o Renascimento não pôs em causa o conhecimento, enriqueceu-o, revolucionou-o com a chegada da imprensa gráfica, a chegada da roda giratória. Semeou as sementes da industrialização, da comunicação, mas também do homem fisicamente ligado à máquina e mais tarde por extensão ao seu ofício.

O exemplo da roda giratória é o mais revelador. Antes do século XVI, cada pessoa girava a sua lã com o seu fuso de forma individual em todo o lado, nos campos, junto ao fogo. Depois veio a roda giratória! Aqui, ocorre uma mudança radical na sociedade.

A roda giratória não é facilmente transportada, e o homem ou mulher é assim amarrado ao objecto e à sua localização. Produzem mais do que é necessário para as suas famílias. Começam a produzir para outros. E depois chegaram os primeiros grandes teares, que mais tarde se tornariam a alma das fábricas de fiação.

Nessa altura, ainda estávamos a lidar com ofícios, com transmissões visuais e orais, realizadas por pessoas pequenas. Ainda estamos a lidar com um mundo separado entre as pessoas comuns e as chamadas "boas pessoas" a quem a burguesia se juntou.

Até ao século XX, nunca houve, portanto, qualquer interacção entre o conhecimento académico e as competências populares. É a partir do século passado que tudo mudou, culminando com a chegada em França da escolaridade obrigatória de Jules Ferry. Todos poderiam começar a ter acesso às escolas e universidades de acordo com os seus méritos académicos. Este movimento cresceu com as décadas. No final do século XX e no início do século XXI, a situação inverteu-se em relação aos séculos anteriores, com os estados ocidentais a procurarem levar o maior número possível de crianças para a universidade.

Ao mesmo tempo, porém, o contexto económico tornou-se mais difícil. Os empregos estão a tornar-se mais escassos, e mais licenciados estão a empurrar os seus estudos ainda mais para a frente do desemprego. Hoje em dia, o resultado é que há demasiados licenciados e, à sua frente, empregos que, para alguns, não exigem uma infinidade de diplomas. Os departamentos de recursos humanos estão sobrecarregados com currículos que não correspondem aos empregos oferecidos. E uma nova mudança de paradigma está a bater à porta. Ainda não tem um nome, mas é poderoso. Volta a colocar a prática humana no coração das empresas, no coração da gestão e do ensino. Valoriza a inteligência colectiva e a aprendizagem profissional.

Competências, rumo a uma era de unidade?

As competências são utilizadas em todo o lado, em todos os tipos de conhecimentos. Hoje, estamos a experimentar uma área de rejeição dos conhecimentos teóricos em favor dos conhecimentos aplicados. Na fase intermédia, a fim de sairmos de uma situação, arrancamo-nos a nós próprios, indo para o outro extremo. Hoje em dia, parece que estamos a avançar mais para uma reorientação de objectivos, cujo coração é o indivíduo. Um indivíduo é constituído por uma mistura única de percentagens dos conhecimentos acima mencionados. No futuro, podemos imaginar uma reconciliação destas quatro áreas de conhecimento, tornando possível avaliar cada candidato a um posto de trabalho de acordo com uma pré-conformidade ideal para a posição proposta. Este é um caminho a seguir.

Imagens de Pixabay: Sala de conferências vazia por Johnyksslr
Mulher ao volante por WikiImages

Fontes

Competências na universidade - pedagogieuniverstaire.wordpress.com por Amaury Daele

Tipos de Conhecimento - pedagotic.ca por Patrick Giroux

Conhecimento editorial - zecool.com por Jacques Cool

Livros de cozinha na Idade Média pela Wikipedia

Onascimento da universidade pela Wikipedia

Jules Ferry pela Wikipedia