O determinismo não é inevitável

Chegar à frente de uma turma e sentir-se impotente perante alunos com um futuro sombrio traçado para eles é uma frustração que muitos professores podem sentir. Mas será que o futuro está assim tão traçado? Desde a antiguidade, na Grécia antiga, entre outros, que se debate a questão do determinismo e do livre arbítrio. Mas será que a escolha é assim tão binária?

O que é o determinismo?

O determinismo está ligado à ideia de causalidade, que é a relação entre causa e efeito. Em determinadas condições, um acontecimento provoca um resultado. Os deterministas acreditam que muito do que nos acontece está fora do nosso controlo. Por outras palavras, um conjunto específico de circunstâncias molda cada uma das nossas acções, o que, por sua vez, determina o que nos acontece.

Determinismo educativo

O relatório PISA publicado em outubro de 2018 não esconde que a França não dá as mesmas oportunidades aos alunos de meios desfavorecidos. Apenas 17% dos adultos com pais que não possuem um diploma do ensino secundário obtiveram um diploma do ensino superior, enquanto 73% dos adultos com pais que possuem um diploma do ensino superior obtiveram um diploma do ensino superior, acrescenta a OCDE.

Os adultos cujos pais têm um diploma de ensino superior têm 14 vezes mais probabilidades de ter também um diploma de ensino superior do que aqueles cujos pais têm um nível de ensino inferior!

Assim, os resultados escolares das crianças estão estatisticamente muito ligados ao seu ambiente familiar. Isto põe em evidência os factores culturais e sociais subjacentes às desigualdades na escola. Os percursos escolares dos adolescentes estão fortemente ligados ao nível de educação dos pais.

Os sociólogos, incluindo Pierre Bourdieu, referem-se a este facto como a transmissão do capital cultural. O diploma é o estado institucionalizado do capital cultural, ou seja, a objetivação do capital cultural sob a forma de títulos.

A aquisição e o domínio das normas escolares por parte das crianças são facilitados pela proximidade do seu passado com o sistema escolar. Este património educativo, por si só, não explica totalmente as diferenças no sucesso escolar das crianças.

As ambições dos pais são frequentemente muito mais fortes nos meios mais privilegiados e reflectem-se numa maior perseverança neste domínio. A relação entre desigualdade escolar e origem pode, pois, ser explicada tanto pela transmissão de uma cultura escolar como por uma propensão, variável consoante a posição social, para "investir" na educação dos filhos[1].

O que é o livre arbítrio?

O livre arbítrio é o facto de, enquanto seres humanos conscientes, sermos livres de fazer escolhas genuinamente indeterminadas em circunstâncias em que somos genuinamente capazes de o fazer, e em que escolhemos fazê-lo livremente ou sem coerção.

A generalização impossível?

Transformar a oposição entre determinismo e livre-arbítrio numa escolha binária com uma verdade universal faz pouco sentido. Os exemplos e os estudos podem dar resultados contraditórios consoante o ponto de vista. A questão faz mais sentido se for colocada ao nível do indivíduo e não da sociedade como um todo.

Os traços de carácter específicos de cada indivíduo, mas também desenvolvidos através da influência do ambiente familiar, têm um efeito importante na perceção que o aluno tem de si próprio e na sua capacidade de assumir o controlo do seu futuro.

O papel do professor

Os professores já foram capazes de mudar o destino dos alunos, ajudando-os a atravessar a fronteira entre o determinismo e o livre arbítrio. Vejamos três modelos de soluções possíveis:

1-. O "locus de controlo" ou a teoria da atibucionalidade

O locus de controlo determina onde o indivíduo situa a causa do seu desempenho e a sequência dos acontecimentos da sua vida. O locus de controlo tem um impacto importante nas escolhas de vida, na motivação e no bem-estar. [2]

As percepções dos alunos são essenciais. Qual é a diferença entre pensar que se chumbou num teste porque se teve azar, porque não se estudou ou porque nunca se vai perceber a matéria? [3] Neste último caso, o aluno nunca se sentirá motivado para ter sucesso porque não vê o sucesso como uma possibilidade.

Neste caso, a sorte é vista como um acaso, porque muitas pessoas pensam que a sorte, no sentido de fortuna, é controlável.

2-. O modelo de Viau

O modelo dinâmico de motivação de R. Viau num contexto escolar pode ajudar-nos a desenvolver possíveis soluções. [4] No seu modelo, os determinantes são os componentes da motivação diretamente influenciados pelo contexto e estes três tipos de perceção

• o valor de uma atividade
• a competência do aluno para realizar a atividade,
• a controlabilidade da atividade.

3-. O efeito Pigmalião

Oefeito Pigmalião é uma melhoria no desempenho de uma pessoa quando se espera que ela tenha um melhor desempenho ou seja mais bem sucedida.

Como demonstraram dois investigadores, Rosenthal e Jacobsen. As expectativas dos professores em relação aos seus alunos são de extrema importância. A sua experiência decorreu numa escola primária onde os alunos fizeram testes preliminares de inteligência. Rosenthal e Jacobsen informaram então os professores dos nomes de vinte por cento dos alunos da escola que demonstravam um potencial invulgar e que iriam prosperar academicamente durante o ano.

Sem o conhecimento dos professores, estes alunos foram selecionados ao acaso, sem qualquer relação com o teste inicial. Quando Rosenthal e Jacobson testaram os alunos oito meses mais tarde, descobriram que os alunos selecionados aleatoriamente, cujos professores pensavam que teriam um melhor desempenho, obtiveram melhores resultados nos testes do que os seus colegas.

Rosenthal insiste que o efeito Pigmalião também se aplica ao ensino superior.

Lições a aprender

• Os alunos devem sentir-se no controlo da sua aprendizagem.
• Os alunos devem sentir-se competentes quando confrontados com uma atividade.
• Os professores devem ser amáveis com os seus alunos, mostrar-lhes estima e ter expectativas elevadas.

Referências

Equidade na Educação - Derrubar as barreiras à mobilidade social - PISA
http://www.oecd.org/education/equity-in-education-9789264073234-en.htm

Os três estados do capital cultural [artigo] - Pierre Bourdieu
https://www.persee.fr/doc/arss_0335-5322_1979_num_30_1_2654

[1] Marc-Antoine Estrade, "Les inégalités devant l'école", INSEE N°400, setembro de 1995

[2] Escola - Hé Charlemagne - O locus de controlo
https://www.hecharlemagne.be/le-locus-of-control/

[3] M. Houx, "Approche de L'adolescent, vie scolaire et gestion des groupes", Presse Universitaire de Mons 2002-2003

Como é que se tem sorte? - Atuar e empreender
https://www.agiretentreprendre.fr/avoir-chance/

Justine Sinoir. A motivação escolar. Educação. 2017

Efeito Pigmalião - https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/pygmalion-effect