Integrar verdadeiramente os alunos autistas

O autismo não é fácil de definir. Em primeiro lugar, porque se trata de um espetro e não de uma perturbação única. Algumas pessoas autistas nunca conseguirão comunicar através dos meios tradicionais, enquanto outras se encontram em ambientes profissionais e académicos sem que ninguém suspeite de nada. Tanto mais que, em apenas alguns anos, passámos de uma sociedade que classifica o autismo como uma perturbação invasiva do desenvolvimento (PDD) para a ideia de neurodiversidade. De facto, muitos pais e encarregados de educação estão a fazer campanha para que as crianças do espetro do autismo (EA) deixem de ser vistas como um fardo, mas simplesmente como alunos com cérebros um pouco diferentes dos outros.

Que tipo de ambiente educativo para as crianças autistas?

Isto leva à questão seguinte para os pais destes alunos: onde é que eles se devem inscrever para estudar? Porque existem vários estabelecimentos especializados que empregam pessoal formado para cuidar de pessoas com PEA. De facto, esta é a principal vantagem deste tipo de escola. Os professores e o pessoal não ficam desestabilizados quando a criança apresenta certos comportamentos "anómalos". Em geral, desenvolveram ferramentas de ensino e de comunicação que se adaptam a cada aluno. Para os casos mais graves, esta parece ser a solução ideal, uma vez que as turmas são mais pequenas, o acompanhamento é mais próximo, etc. Mas e as crianças mais difíceis?

Mas e as crianças mais "leves" no espetro? Os pais podem, portanto, hesitar, porque se o acompanhamento pode ser melhor numa instituição especializada, falta o aspeto da socialização com outros pares "neurotípicos". Este contacto é essencial, porque terão de viver com este tipo de pessoa para o resto das suas vidas. Muitos deles querem ser integrados no sistema de ensino regular. De facto, vários Estados e autoridades apoiam este tipo de integração.

No entanto, quando questionados sobre o assunto, os professores não se mostram muito entusiasmados com a ideia. Sem serem radicalmente contra, apesar dos guias de integração, sentem um grande receio. Gerir uma turma já é um ato de equilíbrio, acrescentar elementos potencialmente mais perturbadores à mistura? Gostariam de ter mais apoio do pessoal especializado.

Integração bem sucedida

No entanto, algumas instituições em todo o mundo estão a ter sucesso. Quais são os seus segredos? Nada de muito especial. Basta adaptar um pouco o ensino e até a escola.

Em Rimouski, no Quebeque, a École de l'Aquarelle consegue acolher alunos com necessidades especiais e regulares. Uma criança autista, demasiado estimulada pela azáfama da sala de aula, pode ir para uma sala de modulação sensorial para se acalmar e ler. Um pai disse que as aulas de música eram difíceis para o seu filho, pois o elevado nível de ruído era demasiado para ele. Assim, ele pôde frequentar uma aula especializada em que os alunos tocam um instrumento com auscultadores.

Outras escolas do Quebeque também se aperceberam de que a adaptação é a chave. Sabendo que as pessoas com SA são tranquilizadas por uma certa rotina, pode ser desestabilizador mudar de turma todos os Outonos. Assim, uma escola de Rouyn-Noranda decidiu que, no final do ano, os professores do nível atual deveriam encontrar a criança com a pessoa que a vai acompanhar em setembro. Se já tiver havido uma primeira reunião, ou mesmo algumas reuniões, a pessoa será menos ameaçadora para a criança quando o novo ano letivo começar.

Na região de Estrie (Eastern Townships), um jovem autista expulso de uma turma será recebido nas instalações da Autisme Estrie, uma organização sem fins lucrativos que ajuda jovens e adultos autistas e suas famílias. Será acompanhado por um membro da associação, por um outro técnico de reabilitação e até por um professor para manter o aluno num contexto "escolar". Tudo com o objetivo de o reintegrar mais tarde.

Em Clermont-Ferrand, em França, a escola Daniel-Fousson dispõe de duas unidades de ensino pré-escolar especializadas no autismo. As crianças são ensinadas num contexto mais especializado. No entanto, são regularmente integradas na escola e no recreio. Sete profissionais do sector médico-social trabalham com os alunos para os preparar para a sua integração. Isto é feito num clima de boa vontade para com os outros alunos. Esta atitude reflecte-se também nas famílias locais, que não estigmatizam estes jovens, antes pelo contrário. Um ambiente construtivo de que os alunos autistas necessitam.

Uma abordagem diferente do ensino

Para os professores, isto significa utilizar o reforço positivo com estes jovens. A utilização de pistas visuais pode ser uma grande ajuda para os ajudar a compreender as regras da sala de aula. Esta pode ser também uma forma de as crianças autistas comunicarem, utilizando pictogramas, por exemplo. Ferramentas como armários de arquivo ou temporizadores podem ajudá-los a estruturar o seu tempo, o que por vezes é mais difícil para eles. Finalmente, é importante que a escola (ou a sala de aula) tenha zonas onde os estímulos sejam reduzidos. Isto pode evitar os ataques de ansiedade que estes jovens podem ter quando os seus sentidos estão "sobrecarregados".

A outra questão é a utilização da tecnologia na sala de aula. Um ambiente que integre alunos com SA deve recorrer a este tipo de ferramentas? Sim, mas como este estudo aponta, temos de estar conscientes de que isso pode estimular estes alunos. No início, pode ser mais difícil mantê-los calmos em frente ao computador. Para além disso, mesmo as aplicações especializadas podem implicar problemas de compreensão em diferentes competências, dependendo da criança. A colaboração de psicólogos pode ajudar o pessoal docente na seleção de software de acordo com as diferentes funções autistas presentes no grupo.

A integração destes alunos com necessidades especiais não é, de modo algum, fácil. Pode mesmo ser árduo para professores desinformados e sem apoio. No entanto, existem ambientes mais abertos à neurodiversidade e a abordagens alternativas. É possível criá-los nas escolas tradicionais. O que é necessário é a vontade de todos os envolvidos, muito apoio em termos de pessoal, conhecimento das personalidades e adaptabilidade por parte de todos, de modo a oferecer o melhor a estas crianças.

Foto: Mikhail Nilov no Pexels

Referências

"Accueillir Un Enfant Avec Autisme Dans Sa Classe". Blogue Hop'Toys. Última atualização: 2 de setembro de 2021. https://www.bloghoptoys.fr/bien-accueillir-un-enfant-avec-autisme-dans-sa-classe.

"Escolas especializadas em autismo: os prós e contras". The Elemy Learning Studio. Última atualização: 8 de janeiro de 2021. https://www.elemy.com/studio/autism-and-education/autism-focused-schools.

Dion-Viens, Daphnée. "Intégration Des élèves Autistes: Des écoles Qui Trouvent Des Solutions." Le Journal De Québec. Última atualização: 22 de agosto de 2021. https://www.journaldequebec.com/2021/08/22/integration-des-eleves-autistes-des-ecoles-qui-trouvent-des-solutions.

Erba, Marine. "Des Stratégies En Faveur Des Apprentissages?" WikiMemoires. Última atualização: 3 de abril de 2021. https://wikimemoires.net/2021/04/des-strategies-en-faveur-des-apprentissages/.

França, Centro. "Pour Les Enfants Autistes, La Maternelle Daniel-Fousson, à Clermont-Ferrand, Est L'école De L'intégration." lamontagne.fr. Última atualização: 6 de outubro de 2021. https://www.lamontagne.fr/clermont-ferrand-63000/actualites/pour-les-enfants-autistes-la-maternelle-daniel-fousson-a-clermont-ferrand-est-l-ecole-de-l-integration_14019364/.

Garnier, Philippe, e Camelia-Mihaela Dascalu. "Le Défi Des Outils Numériques Dans La Scolarisation Des Élèves Avec Autisme: Entre Les Besoins Cognitifs Des Élèves Et Les Approches Pédagogiques Des Enseignants." OpenEdition Journals. Última atualização: 1 de outubro de 2015. https://journals.openedition.org/ree/6748?lang=en.

"La Scolarisation Des élèves Avec Autisme." ONISEP. Última atualização em 18 de outubro de 2021. https://www.onisep.fr/Formation-et-handicap/Mieux-vivre-sa-scolarite/Par-situation-de-handicap/Scolarite-et-autisme/La-scolarisation-des-eleves-avec-autisme.

Moffet, Caroline. "Celebrando e acolhendo a neurodiversidade". Webzine IDÉLLO. Última atualização: 31 de agosto de 2021. https://webzine.idello.org/celebrer-et-accueillir-la-neurodiversite/.

Paraskevi, Glykaki, "The Inclusion of Children with Autism in the Mainstream School Classroom. Knowledge and Perceptions of Teachers and Special Education Teachers". SCIRP Open Access. Última atualização: 27 de agosto de 2021. https://www.scirp.org/journal/paperinformation.aspx?paperid=111978.

Unlocking Potential: Innovative Library Programs Enhancing the Lives of Autistic Individuals
https://librarysciencedegreesonline.org/libraries-and-autism/