Quando ser versátil não é uma opção

A polivalência pode ser simplesmente definida, no contexto do emprego, como a capacidade de uma pessoa ter múltiplas competências que lhe permitem levar a cabo várias actividades diferentes. É, cada vez mais, um critério chave no recrutamento e até altamente recomendado. Enquanto num contexto pode ser apenas uma opção para os que procuram emprego, noutro é imposta através do sistema educativo, desemprego e migração.

Um sistema escolar que toca em tudo

Após a independência, os Camarões herdaram dois subsistemas educacionais: o francófono e o anglófono. Enquanto o primeiro é conhecido por ser um sistema que tende para a especialização, como os alunos são orientados muito cedo, o segundo é conhecido como um trampolim. No sub-sistema anglófono, que é praticado principalmente nas duas chamadas regiões anglófonas, os alunos formam-se em disciplinas específicas: economia, matemática, história, literatura, etc. Em contraste, no sistema francófono, os alunos têm de completar um curso de estudo numa disciplina específica. No sistema francófono nas oito regiões francófonas, no entanto, o oposto é verdadeiro. Para além do ensino técnico, que é mais orientado, o ensino geral cobre quase tudo.

Um estudante que seguiu o sistema francófono desde a escola primária até ao baccalauréat fez os seguintes cursos: história, geografia, matemática, ciências da vida e da terra, química, informática, inglês, francês, física, desporto, trabalho manual. Na escola secundária, para além das matérias acima mencionadas, os alunos devem aprender uma segunda língua moderna (espanhol, alemão, árabe, italiano, chinês), filosofia, educação cívica e moral. Quando é um produto deste sistema, várias faculdades nas universidades camaronesas abrem-lhe as suas portas.

Uma pessoa com um Bacharelato A4 pode prosseguir estudos de direito, história, geografia, economia e gestão, literatura, sociologia, psicologia, filosofia, etc. Isto significa que estão preparados para fazer tudo. É preciso lembrar que este sistema também é utilizado em vários países africanos francófonos. Apesar disso, o mercado de trabalho não lhes é favorável.

Fend for yourself or die

As taxas de desemprego em alguns países africanos são preocupantes. Nos Camarões, de acordo com o Instituto Nacional de Estatística, a taxa de desemprego aumentou 6,1% em 2021. Um desempregado é alguém que aprendeu uma profissão mas não consegue encontrar um emprego nessa profissão. Nos Camarões, há milhares deles. Quer se trate de enfermeiros, professores do ensino primário ou titulares de doutoramento, o emprego é escasso. Como resultado, milhares de pessoas encontram-se a trabalhar em campos que não fazem parte da sua formação inicial, a fim de sobreviver. Ou treinam noutras áreas, através de cursos de formação específica, ou se inscrevem noutros cursos, para aqueles que têm as possibilidades, ou aprendem no trabalho. Encontrará, por exemplo, motoristas de táxi, enfermeiros, assistentes de laboratório, professores, licenciados de escolas de jornalismo, etc. Muitos jovens acabam na agricultura após a mesma formação: eles conseguem.

Ao contrário da concepção ocidental de desenvoltura, onde a pessoa desenvolta faz tudo para se ajudar a si própria, a pessoa desenvolta camaronesa é alguém que faz todos os trabalhos que lhe rendem dinheiro. O contexto camaronês, devido à sua elevada taxa de desemprego, obriga os seus cidadãos a serem engenhosos e versáteis. De facto, desde muito jovens, as crianças de muitas famílias fazem comércio, trabalho agrícola e muitas outras actividades em paralelo com os seus estudos. Apesar destas experiências, a vida ainda não é fácil e a emigração torna-se uma solução

O paradoxo da emigração profissional: entre a versatilidade e a sobrequalificação

Em 2010, na Faculdade de Humanidades da Universidade de Dschang, conheci uma jovem camaronesa de língua inglesa que queria inscrever-se num curso trilingue (franco-inglês-espanhol), mas infelizmente a senhora encarregada de receber os processos explicou-lhe que não lhe era possível fazê-lo, pois era titular do Certificado Geral de Nível Ordinário de Educação(GCE OL), um diploma do ensino secundário do sistema anglófono. Este sistema não promove a aprendizagem de línguas estrangeiras. A jovem estudante teve a oportunidade de viajar para Espanha: esta foi a sua principal motivação. Como resultado, as línguas aprendidas pelos jovens estão a revelar-se importantes no contexto da emigração.

Cada vez mais, muitos pais estão a pressionar os seus filhos para aprenderem línguas a fim de irem para o estrangeiro. É por isso que há um aumento do número de centros de aprendizagem de línguas em África. Nos Camarões, em quase todas as capitais regionais, existe um centro de aprendizagem de línguas estrangeiras. Todos os aprendentes são potenciais candidatos à emigração. O multilinguismo seria uma boa habilidade para emigrar.

Depois de emigrarem, os estrangeiros têm de enfrentar as realidades locais. São frequentemente obrigados a reinscrever-se na escola, não só para obterem qualificações locais, mas também para serem capazes de se integrarem nos países de acolhimento. Este é o caso da França, Canadá e muitos outros países ocidentais. Isto torna-os muitas vezes pessoas versáteis, na medida em que antes da sua chegada já possuíam um diploma. No entanto, esta versatilidade por vezes revela-se um obstáculo à sua integração: estão sobrequalificados ou sobrequalificados.

Segundo um estudo conduzido por Boudarbat e Montmarquette (2017) e publicado no website do Consortium on Persistence and Success in Higher Education in Canada, "Entre os factores que têm uma grande influência na sobrequalificação, o estatuto de imigrante é um factor particularmente determinante. De facto, o fenómeno afecta mais os imigrantes do que os nascidos aqui e o fosso é particularmente elevado entre os diplomados universitários destes dois grupos. De acordo com o mesmo site, 41,4% dos imigrantes são qualificados em comparação com 21,8% dos locais.

Estar sobrequalificado não é um bom presságio. Soprano, um rapper francês, numa das suas canções "Regarde-moi", onde explica a sua dificuldade em sobreviver em França, afirma:

"Passei as minhas noites a trabalhar arduamente,

Até ao dia em que passei nos meus exames com distinção,

O orgulho da família, eu era o vislumbre de esperança de finalmente os tirar da propriedade,

Mas apesar do meu CV,

Todas as portas estavam fechadas,

Disseram que eram demasiado qualificados,

Eu diria que sou demasiado moreno.

O pano de fundo desta afirmação é o problema enfrentado por pessoas com vários diplomas. Mais uma vez, não optaram necessariamente por ter vários diplomas, mas isso foi-lhes imposto e agora têm de suportar o fardo de serem sobrequalificadas ou sobrequalificadas. Esta é uma das piores respostas que podem acontecer a alguém que tenha recebido formação para um emprego. É um discurso que se opõe à promoção de multiqualificações. No entanto, há formas de contornar esta dificuldade, como demonstra o artigo de Huber Levesque "Lamentamos que esteja sobrequalificado".

É importante mencionar que estar sobrequalificado ou sobrequalificado não é exclusivo dos imigrantes, no entanto, é importante reconhecer que muitas vezes eles precisam de ter múltiplas competências para se integrarem nos países de acolhimento.

Em suma, ser multiqualificado não é uma opção para algumas pessoas. Dependendo do contexto, não se tem muita escolha. Este é particularmente o caso dos estrangeiros quando chegam a um país onde pretendem instalar-se. Precisam de estar acima da briga para se integrarem, ao mesmo tempo que não apresentam todas as suas qualificações, correndo o risco de serem recusados para um emprego devido às suas múltiplas competências e oferecendo um motivo de discriminação mais fácil do que a cor da pele.

Bibliografia

Alberta, 2023, "Guide to International Education - Cameroon", https://www.alberta.ca/fr-CA/iqas-education-guides.aspx

Levesque, Hubert, 2019, 'Sorry you're overqualified': qual é a realidade por detrás da frase, online, https://www.boldexecutives.com/fr/desole-vous-etes-surqualifie-quelle-realite-derriere-cette-phrase/

Capres, 2021, Insertion socioprofessionnelle des diplômé-es de l'enseignement supérieur, online
http://www.capres.ca/dossiers/insertion-socioprofessionnelle

Minesec, 2021, "Sous système anglophone", online,
https://www.minesec.gov.cm/web/index.php/fr/systeme-educatif/offre-de-formation/sous-systeme-anglophone

WATHI, 2021, "Qualité des systèmes éducatifs en Afrique subsaharienne francophone - Performances et environnement de l'enseignement-apprentissage au primaire, PASEC, 2020", online
https://www.wathi.org/choix-de-wathi/qualite-des-systemes-educatifs-en-afrique-subsaharienne-francophone-performances-et-environnement-de-lenseignement-apprentissage-au-primaire/