Controlo do utilizador sobre os conteúdos educativos: uma ideia estranha!

O facto de os estudantes poderem estudar à vontade o que lhes interessa é uma verdadeira libertação e, ao mesmo tempo, um ganho notável em termos de eficácia pedagógica; o que lhes interessa pode evoluir muito rapidamente. A profundidade da Internet fascina qualquer trabalhador-estudante.

O que não lhes interessava ontem interessa-lhes agora porque está ligado ao que lhes interessava antes. O cálculo integral ou a ciência política interessam-lhes agora porque vêem a ligação com a sua matéria original.

As crianças interessam-se por quase tudo ao seu nível e podem passar de uma disciplina para outra, desde que consigam ver as ligações.

Autonomia?

Mas daí a deixá-los mexer nos conteúdos, há uma margem que o ensino tem relutância em ultrapassar, e com razão. Uma abordagem de investigação não é a mesma coisa que a apropriação de conteúdos apoiados pela experiência e por referências a experiências ou realizações.

Consideremos que todo o processo científico é um processo integrador e participativo, mas com regras.

As contribuições de cada cientista são, antes de mais, o resultado de uma abordagem pessoal rigorosa, em princípio, depois discutidas e integradas no corpus geral, muitas vezes à custa de lutas ferozes e do questionamento de todo o corpus anterior.

A co-criação do conhecimento, cara ao construtivismo, nunca conduziu a nenhum conhecimento oficial ou prático, ou pelo menos eu nunca vi nenhum. A co-construção produz enciclopédias, directórios, todo o tipo de coisas úteis para os grupos, mas nada de fundamental em termos de conhecimento, porque lhe falta um elemento: as regras. As regras são aceites pelo grupo, mas a sua aplicação vem, em última análise, de uma autoridade reconhecida; o grupo, tal como o indivíduo, não pode ser juiz e júri.

Conteúdo participativo

Por isso, antes de ceder à moda dos "conteúdos participativos" na educação, é bom esclarecer os seus usos e limites. O conhecimento fiável está geralmente muito longe da participação espontânea de cada um, de acordo com o seu humor e os seus desejos. A qualidade do conhecimento é mais facilmente medida por factos e realizações do que pelo número de indivíduos e respectivas opiniões.

Os utilizadores sempre tiveram controlo sobre os conteúdos educativos no seu próprio espaço, quer se trate do seu caderno ou do seu blogue, mas chegar ao ponto de o estabelecer como um princípio pedagógico para o ensino e a aprendizagem em grupo é um contributo que terá um longo caminho a percorrer antes de se tornar parte de práticas reconhecidamente eficazes.

Ilustração: Gudella - DepositPhotos