Meios de comunicação e e-learning: evitar a série B

O vídeo invadiu o ADT. Não que os cursos em linha "todo o texto" tenham desaparecido, claro que não, mas a imagem em movimento está inexoravelmente a ganhar terreno e a empurrar os textualistas para as margens da aprendizagem contemporânea.

A televisão educativa foi inicialmente substituída pelo iTunesU, um portal de mini-canais universitários. Lentamente, as instituições francófonas começaram a adoptá-la. Descobrimos então o prazer de "fazer um curso" como "fazer um filme", passando de um curso sobre análise financeira para um curso sobre gramática francesa, de um curso sobre a história da Mesopotâmia para uma série sobre psicologia cognitiva. O que é que aprendemos? Nada mais do que de ver televisão. Por vezes menos.

Porque o papel do espectador não é realmente propício à aprendizagem. Ainda menos quando se é confrontado com uma gravação que não é editada, não está preparado para o pequeno ecrã, e não se encontra num ambiente de apoio.

Rádio: como um curso universitário, mas melhor

Interroga-se então porque é que as estações de rádio não têm lugar no iTunesU: nos seus programas mais eruditos, trazem professores-investigadores, os mesmos que por vezes vemos nas gravações dos cursos produzidos pelas suas universidades. Em frente a estes poços da ciência estão jornalistas ágeis que fazem as perguntas que poupam preciosos minutos de tempo de desenvolvimento; técnicos que asseguram a qualidade do som, a embalagem e o ritmo do programa através da edição.

Os programas televisivos deste nível desapareceram praticamente todos, mas o princípio do tratamento profissional da intervenção do perito, considerado como matéria-prima a ser mediatizada, permanece válido tanto para a imagem como para o som.

Vídeo: e se parássemos de mexer?

O que é que tem mordido tanto os estabelecimentos de ensino que todos eles pensam que são capazes de produzir programas de vídeo? É o equipamento. A disponibilidade de ferramentas digitais relativamente acessíveis e fáceis de usar fez-nos esquecer que não se pode tornar um realizador, jornalista ou mesmo um bom orador ao estalar de um dedo. O feedback destas primeiras experiências mediáticas foi frequentemente cruel.

A moda dos Moocs, de que o vídeo é uma componente chave, intensificou ainda mais o movimento maciço dos professores em direcção ao olho da câmara. E embora muitos tenham agora sucumbido à "formação mediática", como é chamada, vídeos de má qualidade ainda aparecem aqui e ali, apresentando professores parados e rígidos como justiça ou acenando com a cabeça para acompanhar a sua entrega monótona durante longos minutos.

O que importa, pode dizer: o principal é o conteúdo! É claro que sim. Mas o que vale o conteúdo sem a sua embalagem? Derrama, escapa, não pode ser apreendido. Pior ainda: se considerarmos que o professor encarna o seu conhecimento, então é um desrespeito por esse conhecimento infligir-lhe tal (não) tratamento.

Portanto, vamos chamar os profissionais. Jornalistas e especialistas da comunicação social para produzir vídeos atraentes, editados de forma a manter o espectador no limite do seu assento, e com pessoas familiarizadas com o fundo verde, a iluminação e, acima de tudo, a elocução precisa necessária para assuntos com a duração de alguns minutos. De facto, os primeiros moocs produzidos pelas organizações dos media são admiráveis... pela qualidade da sua imagem. Porque para o percurso pedagógico, a capacidade de animar uma comunidade, a qualidade das actividades de aprendizagem propostas, bem... Esse ainda não é o caso.

Frédéric Duriez assinalou isto com o seu humor habitual na Primavera passada:

Num contexto cada vez mais competitivo, investido por actores cada vez mais variados, alguns dos quais com uma perícia impressionante num ou noutro dos ofícios exigidos pela concepção e distribuição de um mooc, seria inútil, a menos que se assuma uma posição clara fora do mercado, persistir em querer fazer tudo sozinho. Para um mooc ou qualquer outro curso online mediatizado de qualquer dimensão é, de facto, a sinergia de três projectos e duas funções transversais:

O projecto dos meios de comunicação social é, por si só, um continente. Se tiver a sorte de ter um gestor de meios de comunicação interno que tenha trabalhado numa empresa de produção audiovisual ou num canal de televisão, compreenderá rapidamente que a gravação e a edição são apenas micro acções integradas numa cadeia complexa.

Se não tiver este tipo de experiência, não hesite em recorrer a uma empresa externa que tenha experiência em produção audiovisual. Caro? Nem por isso: serão necessários 3 dias profissionais onde passará 15. A menos que considere que o seu tempo e esforço são inúteis, o cálculo é feito rapidamente.

E o pedágio?

Da mesma forma, os profissionais dos meios de comunicação devem estabelecer parcerias com especialistas em e-learning. Isto evitará que caiam em palestras ilustradas e enriquecerá consideravelmente os cursos de formação. Porque o know-how de formação não aparece por si só, como as folhas na Primavera. Cresce lentamente, graças à experimentação (evitar fazer sempre a mesma coisa...), à reflexão e a um sólido banco de situações de ensino. Sem isto, os formadores de aprendizes correm o risco de recriar a escola do avô - em cor.

Mais do que qualquer outra coisa, a combinação de talentos e competências alarga os horizontes de todos. Ao trabalhar em conjunto, todos emergem mais fortes, mais conhecedores, mais capazes. Isto eleva o nível geral de realização e estimula a procura de inovação. Esta sinergia não é mágica. É construído sobre uma base organizacional sólida e de confiança que se constrói dia após dia. Sem isto, a parceria pode rapidamente transformar-se num massacre. Também aqui, é o profissionalismo das equipas que está em jogo.

Portanto, não se trata de "fazê-lo sozinho", nem de "fazê-lo com", mas sim de "fazer com". Isso não vos faz lembrar alguma coisa, colegas educadores?

Referências :

Duriez, Frédéric. "Muitos moocs nos últimos meses... Alguns merecem um prémio"! Didac2b. 18 de Abril de 2014. http://didac2b.wordpress.com/2014/04/18/recompense/.

Vaufrey, Christine. "Blog de Christine Vaufrey " Blog Archive " MOOCs, a nova televisão educativa". Blogs EducPros para o Ensino Superior - Educpros.fr. 4 de Fevereiro de 2014. http://blog.educpros.fr/christine-vaufrey/2014/02/04/moocs-la-nouvelle-tele-educative/.

Vaufrey, Christine. "The End of Garage MOOCs". Nunca Sem o Meu Computador Portátil. 11 de Outubro de 2014. http://christinevaufrey.wordpress.com/2014/10/11/la-fin-des-mooc-de-garage/.

Callat, Sophie, e Estelle Dumout. "Our (Honest) Lessons on Social Networking Mooc - The New Observer". Rue89. 6 de Junho de 2014 . http://rue89.nouvelobs.com/2014/06/06/enseignements-honnetes-mooc-reseaux-sociaux-252738.

Ideias de desenho de formação de Cathy Moore. Acedido a 27 de Outubro de 2014. http://blog.cathy-moore.com/.

Ilustrações: Título: stock_shot, Shutterstock.com
Corpo texto 1: F. Duriez
Corpo texto 2: C. Vaufrey