Publicado el 27 de octubre de 2015 Actualizado el 07 de noviembre de 2024
¿Cómo devolver el poder a los alumnos? Fernand Oury, profesor militante del siglo XX, nos da algunas ideas muy útiles y concretas para salir de una escuela encerrada en relaciones jerárquicas... Pero este artículo también analiza algunas soluciones más contemporáneas, siguiendo a la Universidad de Medicina de Caen y su innovador uso de las tabletas.
Fernand Oury, nacido en 1920 y fallecido en 1998, se inspiró mucho en Freinet y fue uno de los profesores que más luchó por devolver el poder a los alumnos.
Oury hizo campaña contra lo que él llamaba la "escuela cuartel". Basada en la disciplina, la selección y las estructuras que facilitan la supervisión por encima de todo, la escuela cuartel desmotiva tanto a los profesores como a los alumnos. Produce burocracia y normas, y aplana las personalidades. Se basa en una jerarquía fija, del ministerio al alumno. El panorama es desolador. Pero ya se lo advertimos: Fernand Oury es un militante.
Fernand Oury propuso convertir la clase en un lugar de expresión. Los alumnos ya no se limitarían a comunicar conocimientos y métodos, sino también sus emociones y sentimientos.
Mientras que la escuela cuartel se encierra en sí misma, la clase de Oury intercambia con otras escuelas estableciendo un sistema de correspondencia. Desde una perspectiva más contemporánea, los profesores crean blogs, cuentas de Twitter y mantienen correspondencia digital por simple correo electrónico.
La imprenta está en el centro de los métodos pedagógicos de Freinet. Oury y sus alumnos publican un periódico. De este modo, aprenden un método, una forma de organizar su trabajo y una manera diferente de tratar las cartas. Los alumnos se enfrentaban a losaspectos técnicos y materiales de la producción de periódicos. Los profesores de hoy tienen el mismo tipo de experiencia cuando producen blogs o películas, y cuando trabajan con sus alumnos sobre codificación, compresión, formato o elección de fuentes. Los conocimientos requeridos no son exactamente los mismos, pero hay una sensación de "práctica". Y, sobre todo, alumnos y profesores experimentan juntos un experimento en el que no hay UNA respuesta correcta, sino que tienen que buscar a tientas una solución que sea aceptable y aceptada por todos. Los alumnos trabajan más que hacen ejercicios cuyas respuestas ya se han formalizado.
Oury animaba a sus alumnos a realizar investigaciones externas. Eran una forma de salir de la arquitectura cerrada del aula.
La impresión, la investigación y la correspondencia evitan la relación dual entre profesor y alumno, que favorecería la fascinación, la manipulación o el conflicto. El intercambio gira siempre en torno a algo, un objeto, un proyecto o una acción que mediará la relación docente.
El consejo de cooperación es otra herramienta que rompe la organización piramidal del aula. Alumnos y profesor establecen reglas vinculantes para todos. Roger Beaumont, profesor en la región francesa del Ródano, hace una demostración práctica de cómo funciona y cuáles son sus objetivos.
Recuperar el poder sobre el edificio escolar que Oury condena también implica, por supuesto, reorganizar el espacio. Oury habla de las 4 L: límites, ley, lenguaje y lugar. Los límites y la ley se fijan en el consejo de cooperación. La lengua es el único vehículo de intercambio entre alumnos y profesores. El lugar es el espacio que los alumnos hacen suyo y por el que circulan las palabras, los objetos y las producciones del grupo.
Por último, y sin ánimo de resumir este enfoque, el aula se construye en torno a actividades y roles de grupo. Los papeles cambian a lo largo del año, pero son numerosos, gratificantes y están claramente explicados. Muller y Peretti proponen un gran número de ellos en su libro Mille et une propositions pédagogiques ... y François Muller detalla algunos de ellos en la página web Diversifier.
En los párrafos anteriores, los métodos pedagógicos utilizados no requieren Internet, ni electrónica, ni siquiera electricidad... ¿Cómo pueden los avances del siglo XXI permitirnos ir más lejos y dar más poder a los alumnos?
Los objetivos educativos siguen siendo definidos por el profesor, e incluso por los textos oficiales. Pero la tecnología permite dar a los alumnos y estudiantes la posibilidad de elegir los métodos. Así, en lugar de una ficha de lectura tradicional, pueden elaborar un cómic, un collage, cortometrajes, un prezi, etc.
Empoderar también significa permitir que los alumnos participen en su propia evaluación. La autoevaluación y la evaluación entre iguales están muy lejos del enfoque punitivo que Oury evitaba.
Pero la tecnología ha cambiado la situación. Asistir a las clases es ahora una estrategia más para preparar un examen. Los profesores tienen que competir con otros enfoques (resúmenes de cursos en línea, autoevaluación, etc.). "Como dice Ibrar Bhatt: "¿Qué sentido tiene la escuela si Google nos lo cuenta todo?
Cuando los alumnos que asisten a la clase acaban de sacrificarse para venir a tomar la lección y transmitirla por Internet a los demás... Cuando los asistentes a la clase pasan parte de su tiempo en sus smartphones, tanto presentes como lejanos, el profesor ya no siente que tiene ningún poder. Son los alumnos quienes eligen. Votan "con los pies", viniendo o no a clase.
Durante las jornadas pedagógicas de Caen, organizadas con Communotic y la región de Baja Normandía, Damien Legallois aportó algunas ideas muy concretas.
Las diapositivas y las lecciones se publican en línea a través de la plataforma Moodle. Los alumnos pueden consultarlas antes de la clase. A continuación, pueden inscribirse en una aplicación de votación. El curso ya no consiste en diapositivas, sino en preguntas sobre situaciones de la vida real. Los alumnos votan sobre las posibles soluciones a un caso dado. Para votar, utilizan sus smartphones.
Las respuestas se proyectan en tiempo real. Si todos dan una respuesta correcta, se pasa a otra situación. Si no, el formador desarrolla la respuesta y puede interactuar con el público.
Damien Legallois es más bien modesto y no pretende demostrar que sea un éxito total. Pero al dar a los estudiantes de la Universidad de Medicina de Caen la oportunidad de tomar sus propias decisiones, este sistema ha conseguido que los alumnos vuelvan a las aulas.
Ilustraciones: Frédéric Duriez
Jeanne Yves, "Fernand Oury et la pédagogie institutionnelle", Reliance 2/2008 (nº 28) , p. 113-117
www.cairn.info/revue-reliance-2008-2-page-113.htm.
Jean Pierre Pourtois y Huguette Desmet: "Fernand Oury" en Pédagogues contemporains ed. Jean Houssaye, Armand Colin 1996
Damien Legallois "Dynamiser son cours en amphi avec un système de vote" Journées innovation pédagogique normande 2015https://www.canal-u.tv/video/centre_d_enseignement_multimedia_universitaire_c_e_m_u/09_dynamiser_son_cours_en_amphi_avec_un_systeme_de_vote_jipn_2015.18448
Adora Svitak Cinco maneras de empoderar a los estudiantes - Edutopia http://www.edutopia.org/blog/empower-students-adora-svitak
Roger Beaumont Le conseil, pourquoi, quand et comment ?
Freinésies - Enero 1998www2.ac-lyon.fr/etab/ien/rhone/lyon8/IMG/pdf/conseil_R_Beaumont-2.pdf
Kim Haynes Capacitar a los estudiantes para que hagan suyo el aprendizaje http://www.teachhub.com/empower-student-to-take-ownership-of-learning
André DE PERETTI, Francois MULLER Mil y una propuestas pedagógicas para animar el curso e innovar en clase Editions ESF 15/05/2013
Conor Burton 5 maneras de empoderar a los estudiantes en su aprendizaje
https://teacherly.io/blog/empower-students-in-their-learning/
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