Devolver o poder aos alunos: de Fernand Oury aos smartphones

Como devolver o poder aos alunos? Fernand Oury, um professor militante do século XX, dá-nos algumas ideias muito úteis e concretas para sair de uma escola presa a relações hierárquicas... Mas este artigo também aborda algumas soluções mais actuais, seguindo a Universidade de Medicina de Caen e a sua utilização inovadora de tablets.

Contra a escola de caserna

Fernand Oury, nascido em 1920 e falecido em 1998, inspirou-se fortemente em Freinet e foi um dos professores que mais lutou para devolver o poder aos alunos.

Oury lutou contra aquilo a que chamava a "escola de caserna". Baseada na disciplina, na seleção e em estruturas que facilitam a supervisão acima de tudo, a escola de caserna desmotiva tanto os professores como os alunos. Produz burocracia e normas, e achata as personalidades. Assenta numa hierarquia fixa, do ministério ao aluno. O panorama é desolador. Mas nós avisámo-lo: Fernand Oury é um militante.

Como é que se devolve o poder ao aluno num sistema tão hierárquico?

Fernand Oury sugeriu que se transformasse a sala de aula num lugar de expressão. Os alunos já não comunicariam apenas conhecimentos e métodos, mas também as suas emoções e sentimentos.

Enquanto a escola da caserna se fecha sobre si mesma, a aula de Oury estabelece um intercâmbio com outras escolas através de um sistema de correspondência. Numa perspetiva mais contemporânea, os professores criam blogues, contas no Twitter e correspondência digital por simples correio eletrónico.

A impressão está no centro dos métodos de ensino de Freinet. Oury e os seus alunos publicam um jornal. Desta forma, aprendem um método, uma forma de organizar o seu trabalho e uma maneira diferente de lidar com as cartas. Os alunos são confrontados com osaspectos técnicos e materiais da produção de um jornal. Os professores de hoje têm o mesmo tipo de experiência quando produzem blogues ou filmes e quando trabalham com os seus alunos sobre codificação, compressão, formato ou escolha de tipo de letra. As competências exigidas não são exatamente as mesmas, mas há uma sensação de "mão na massa". E, acima de tudo, alunos e professores experimentam juntos uma experiência em que não há UMA resposta certa, mas em que têm de tatear o caminho para uma solução que seja aceitável e aceite por todos. Os alunos trabalham mais do que fazem exercícios cujas respostas já estão formalizadas.

Oury encorajava os seus alunos a efectuarem investigações externas. É uma forma de sair da arquitetura fechada da sala de aula.

A impressão, a investigação e a correspondência evitam a relação dual entre o professor e o aluno, que favoreceria o fascínio, a manipulação ou o conflito. A troca gira sempre em torno de algo, de um objeto, de um projeto ou de uma ação que mediará a relação pedagógica.

O conselho de cooperação é outro instrumento que quebra a organização piramidal da sala de aula. Os alunos e o professor estabelecem regras que são obrigatórias para todos. Roger Beaumont, professor na região do Rhône, em França, demonstra de forma prática como funciona e quais são os seus objectivos.

Recuperar o poder sobre o edifício escolar que Oury condena implica, naturalmente, uma reorganização do espaço. Oury fala dos 4 Ls: Limites, Lei, Linguagem e Lugar. Os limites e a lei são fixados no conselho de cooperação. A língua é o único veículo de intercâmbio entre alunos e professores. O lugar é o espaço que os alunos se apropriam e onde circulam as palavras, os objectos e as produções do grupo.

Finalmente, e sem querer resumir esta abordagem, a sala de aula é construída em torno de actividades e papéis de grupo. Os papéis mudam ao longo do ano, mas são numerosos, gratificantes e claramente explicados. Muller e Peretti propõem um grande número delas no seu livro Mille et une propositions pédagogiques ... e François Muller detalha algumas delas no sítio Diversifier.

Perspectivas contemporâneas

Nos parágrafos anteriores, os métodos pedagógicos utilizados não necessitam da Internet, da eletrónica ou mesmo da eletricidade... Como é que os desenvolvimentos do século XXI nos permitem ir mais longe e dar mais poder aos aprendentes?

A escolha dos recursos

Os objectivos pedagógicos continuam a ser definidos pelo professor, e mesmo por textos oficiais. Mas a tecnologia permite dar aos alunos e estudantes uma escolha de métodos. Assim, em vez de uma ficha de leitura tradicional, podem produzir uma banda desenhada, uma colagem, curtas-metragens, um prezi, etc.

A capacitação também significa permitir que os alunos participem na sua própria avaliação. A autoavaliação e a avaliação pelos pares estão muito longe da abordagem punitiva que Oury evitou.

Conquistar os alunos

Mas a tecnologia alterou a situação. Ir às aulas é agora apenas mais uma estratégia de preparação para um exame. Os professores têm de competir com outras abordagens (resumos de cursos em linha, autoavaliação, etc.). "Como diz Ibrar Bhatt, "para que serve a escola se o Google nos diz tudo?

Quando os alunos na sala de aula se sacrificaram para vir assistir à aula e transmiti-la aos outros através da Internet... Quando os participantes na aula passam parte do seu tempo nos seus smartphones, tanto presentes como distantes, o professor deixa de sentir que tem algum poder. São os alunos que escolhem. Votam "com os pés", vindo ou não à aula.

Como é que podemos recuperar o nosso poder de atração?

Durante as jornadas pedagógicas de Caen, organizadas com a Communotic e a região da Baixa Normandia, Damien Legallois deu algumas ideias muito concretas.

Os diapositivos e as lições são colocados em linha através da plataforma Moodle. Os alunos podem consultá-los antes da aula. Podem depois ser registados numa aplicação de votação. O curso já não consiste em apresentações de diapositivos, mas em perguntas sobre situações da vida real. Os alunos votam nas soluções possíveis para um determinado caso. Para votar, utilizam os seus telemóveis.

As respostas são projectadas em tempo real. Se todos derem uma resposta correta, passamos a outra situação. Caso contrário, o formador desenvolve a resposta e pode interagir com o público.

Damien Legallois é bastante modesto e não pretende demonstrar que é um sucesso total. Mas ao dar aos alunos da Universidade de Medicina de Caen a oportunidade de fazerem as suas próprias escolhas, este sistema trouxe os alunos de volta à sala de aula.

Ilustrações: Frédéric Duriez

Recursos

Jeanne Yves, "Fernand Oury et la pédagogie institutionnelle", Reliance 2/2008 (n.º 28) , p. 113-117
www.cairn.info/revue-reliance-2008-2-page-113.htm.

Jean Pierre Pourtois e Huguette Desmet: "Fernand Oury" em Pédagogues contemporains ed. Jean Houssaye, Armand Colin 1996

Damien Legallois "Dynamiser son cours en amphi avec un système de vote" Journées innovation pédagogique normande 2015https://www.canal-u.tv/video/centre_d_enseignement_multimedia_universitaire_c_e_m_u/09_dynamiser_son_cours_en_amphi_avec_un_systeme_de_vote_jipn_2015.18448

Adora Svitak Cinco maneiras de capacitar os alunos - Edutopia http://www.edutopia.org/blog/empower-students-adora-svitak

Roger Beaumont Le conseil, pourquoi, quand et comment ?
Freinésies - janeiro de 1998www2.ac-lyon.fr/etab/ien/rhone/lyon8/IMG/pdf/conseil_R_Beaumont-2.pdf

Kim Haynes Capacitar os alunos para se apropriarem da aprendizagem http://www.teachhub.com/empower-student-to-take-ownership-of-learning

André DE PERETTI, Francois MULLER Mille et une propositions pédagogiques pour animer son cours et innover en class Editions ESF 15/05/2013

Conor Burton 5 formas de capacitar os alunos para a sua aprendizagem
https://teacherly.io/blog/empower-students-in-their-learning/