Publicado el 19 de abril de 2016 Actualizado el 21 de julio de 2026
Cuando se habla de datos, se piensa sobre todo en las posibilidades que ofrece su uso a gran escala y su análisis.
A veces, el potencial es tal que nos olvidamos de mencionar los aspectos más concretos del proceso: ¿cómo se pone en práctica, en la práctica, en un aula, una herramienta de seguimiento del aprendizaje?
Una experiencia presentada en el último congreso francés de acústica nos cuenta la implantación de una herramienta de visualización en línea, un «gráfico de competencias», en un itinerario de grado y máster de la Universidad de Maine... y las respectivas reacciones de profesores, estudiantes y responsables pedagógicos.
En este tipo de gráfico, cada competencia se indica mediante un punto.
Por lo tanto, un módulo se representa mediante una nube de puntos, un conjunto de varias competencias situadas próximas entre sí. Al pasar el cursor por encima de un módulo, aparecen los datos de contacto del responsable pedagógico; al hacer clic, se accede a una página que muestra bien una página del curso o de las clases prácticas, bien un ejemplo de evaluación.
El color del punto indica el grado de adquisición de una competencia (sin evaluar, validada parcialmente, etc.).
El gráfico de competencias, denominado «escudo», permite a cada estudiante tener «una visión más clara del camino que le queda por recorrer, de lo que se espera de él y de situarse en relación con el resto de la promoción».
Un principio clave de este testimonio es la transparencia: toda la información es visible para todos, tanto para el profesorado como para los estudiantes.
Por parte del profesorado, se observan niveles de implicación heterogéneos. La experiencia se puso en marcha a principios de diciembre de 2015, en el seno de una comunidad de unos sesenta docentes, de forma voluntaria.
Tres meses después, en el gráfico aparecen representadas 57 competencias, con un 30 % de los docentes implicados.
Las reacciones de los participantes se centran sobre todo en la distribución de las competencias entre las asignaturas: algunos profesores parecen sorprendidos por las competencias que persiguen sus colegas, ya que las consideran relacionadas con su propio ámbito.
La herramienta de representación pone de relieve las posibles redundancias y favorece una mayor armonización entre las asignaturas.
Por parte de los estudiantes, lo que más llama la atención es la aceptación, sin ningún tipo de reparo, de que todos puedan ver su gráfico personal.
Los estudiantes se muestran dispuestos a utilizarlo, pero plantean numerosas preguntas sobre su uso por parte de los profesores: la posibilidad de recuperar competencias no validadas, los ajustes pedagógicos en caso de que no sean validadas por el conjunto de los estudiantes. Muchos se preguntan sobre la relación entre las notas y las competencias.
Por parte de los «administradores», se destacan las ventajas del gráfico: una mejor ilustración de los vínculos entre los distintos módulos, la posibilidad de una formación «a la carta», con acceso a los recursos y un acompañamiento diferido para quienes lo necesiten.
También se baraja la posibilidad de traducir más fácilmente un título en una lista de competencias, lo que facilita el diálogo con el ámbito socioprofesional.
El tiempo sigue siendo el elemento crucial. La relación eficacia/inversión debe ser elevada, ya que registrar las competencias sigue siendo un trabajo adicional, que se suma al sistema de calificación.
Como cualquier innovación pedagógica, esta experiencia del gráfico de competencias depende del apoyo de las estructuras administrativas, que favorecerá —o no— la institucionalización y la difusión de estas prácticas... tal y como esperan los autores del artículo, en una red de intercambio entre programas de formación que hayan emprendido iniciativas similares.
J. Génevaux, B. Brouard, A. Pelat. Implantación de un grafo de competencias de L1 a M2 en acústica mecánica en el seno de una universidad. Congreso Francés de Acústica 2016 ( abril de 2016). https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01291304
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