Cuando mi abuelo, siendo aún joven, se presentó en la «Compañía», le midieron el contorno de las muñecas. Después lo destinaron al aserradero: no cumplía los requisitos para ser leñador. Aunque tenía habilidad y resistencia, la experiencia había demostrado que el criterio que primaba para los leñadores era la constitución física general, que se había objetivado mediante el tamaño de las muñecas.
Esta forma de evaluación sumaria parece propia de otra época; los criterios de evaluación evolucionan con las sociedades. Actualmente, inmersos en un replanteamiento general, nuestros criterios de evaluación están llamados a cambiar a corto plazo, incluso en el ámbito educativo.
Resulta bastante ridículo esperar una calificación definitiva al final del curso escolar, cuando por lo general ya se sabe desde el principio quién aprobará y quién suspenderá en el contexto rígido de la mayoría de los programas educativos, en lugar de facilitar un aprendizaje significativo para cada uno. Las promesas del aprendizaje adaptativo se sitúan en este sentido. Muchos de los criterios de evaluación actuales, como las capacidades de conceptualización, verbalización o síntesis, pueden utilizarse de la misma manera que «el tamaño de las muñecas».
En todas partes, la búsqueda de una mayor calidad y eficacia se está convirtiendo en la norma, y la educación no será una excepción; esto incluye el placer de aprender, el entorno escolar, la salud de los alumnos y muchos otros elementos. Se trata de transformar los comportamientos y las actitudes necesarios para optimizar el éxito de los alumnos; en otras palabras, aumentar nuestra eficacia.
«¿Se nota?» suele ser el dato esencial que determinará el esfuerzo que el alumno dedicará a su estudio. Con el resultado de que, en la mayoría de los casos, lo habrá olvidado todo una vez superado el examen. En lugar de provocar la desmotivación de los alumnos respecto a sus propios estudios, la evaluación puede convertirse en un proceso clave en el aprendizaje: ¿Puedo alcanzar el resultado esperado? ¿Estoy satisfecho? ¿Cómo puedo mejorar? ¿Cómo podemos mejorar? ¿Cuál es el siguiente paso? Quiero ir en esta dirección, ¿me puedes ayudar? Hablamos de responsabilización: ante todo, la de los estudiantes. Puede que ese sea incluso el objetivo final de la evaluación.
Denys Lamontagne - [email protected]
Editor de Thot Cursus
