El límite de las "competencias del siglo XXI"

Ante un mundo cambiante, incierto, volátil, complejo y ambiguo, todo el mundo busca seguridad e imagina cuáles podrían ser las competencias de un mundo que se está construyendo. La economía del conocimiento implica una creciente manipulación, producción y difusión de datos.

Según los organismos internacionales o locales, los investigadores o los consultores, las expresiones competencias del siglo XXI, competencias transversales, soft-skills o capacidades se utilizan para describir este grial del conocimiento que podría ayudarnos a transformarnos junto con nuestro entorno. Pero, ¿de qué estamos hablando?

Un recordatorio de lo que es una competencia

"La competencia es una capacidad de actuar basada en la movilización y combinación eficaz de una variedad de recursos internos (conocimientos, capacidad cognitiva, capacidad metacognitiva, saber hacer relacional, saber hacer procedimental, recursos fisiológicos, recursos emocionales, etc.) y externos (redes, programas informáticos, bancos de datos, recursos documentales, miembros del grupo, medios del entorno profesional, etc.) dentro de una situación en un contexto determinado. (Jacques Tardif - 2006).

¿Qué necesitamos para el siglo XXI? ¿Qué conocimientos serán esenciales?

Las competencias del siglo XXI

En 2013,la UQAM cita las recopilaciones de las investigadoras holandesas, Joke Voogt y Nathalie Pareja Roblin, sobre los marcos de referencia de la UNESCO, la OCDE y la Unión Europea, que comparan con otros marcos de referencia australianos y estadounidenses. Observan dos tipos de competencias:

En 2015, el perfeccionamiento continúa y Paris Innovation Review, basándose en los trabajos de laOCDE, el grupo internacional de expertos ATC21S y la organización estadounidense P21, afirma que la expresión reúne tres grandes bloques. Parecen destacar las competencias genéricas de aprendizaje, las de innovación y creación y las de colaboración.

En 2016, Margarida Romero, investigadora en tecnología educativa, identificó cinco habilidades clave

• pensamiento crítico
• colaboración
• Creatividad: el proceso de diseñar una solución innovadora
• resolución de problemas
• Pensamiento computacional "conjunto de estrategias cognitivas y metacognitivas relacionadas con la modelización del conocimiento".

En relación con los usos de la tecnología, Margarida Romero y Thérèse Lafferière identifican cinco niveles de uso de la tecnología: consumo pasivo, consumo interactivo, creación de contenidos, co-creación de contenidos y, por último, co-creación participativa de conocimiento compartido dentro de una comunidad de aprendizaje.

Las competencias transversales son otra forma de describir lo que puede transferirse de una situación a otra.

La guía de competencias transversales identifica las competencias que se supone que pueden utilizarse en todas las situaciones:

1. Comunicarse oralmente en el mundo profesional
2. Comunicarse por escrito en el mundo profesional
3. Movilizar el razonamiento matemático
4. Utilizar herramientas digitales e informáticas
5. Gestionar la información
6. Organizarse en su actividad profesional
7. Aplicar los códigos sociales inherentes al contexto profesional
8. Trabajar en grupos y equipos
9. Aprendizaje y formación permanentes
10. Construir su trayectoria profesional
11. Ejercer la propia actividad de acuerdo con los marcos normativos establecidos
12. Adaptar la propia actuación ante riesgos y situaciones de emergencia

La dificultad de todos estos análisis por competencias es precisamente la entrada por competencias, como muestra la revista Savoirs, de 2013, las competencias no existen aisladas, solo existe "el juicio social de competencia". Al final, el enfoque por competencias conduce a una visión competitiva del mundo, precisamente la que produce desórdenes sociales, económicos y climatológicos. ¿Cuáles son las alternativas?

Competencias de comportamiento (soft-skills)

Además, es posible hacer hincapié en el ángulo conductual, ya que los directivos y líderes también se interesan por lo que marca la diferencia. En el libro soft-skills se identifican 15 habilidades.

Las listas varían de un autor a otro, ya que en el "Handbook of leadership theory and practice" coeditado por Kurhana en 2010, se revisan más de 210 rasgos de carácter para posicionarse como un verdadero líder, lo que significa que la certeza de qué rasgo es el más adaptado es poco creíble. Quizás si las competencias y las soft-skills son insuficientes para describir lo que viene después, es porque no abarcan la complejidad de las situaciones.

Tres reflexiones para contrarrestar la lógica de la "competencia

La descripción es insuficiente para implantar con éxito en las organizaciones nuevas formas de hacer y de pensar la acción para adaptarse al mundo que se está construyendo. Existen alternativas a la forma de pensar la acción en el mundo:

• El marco de las capacidades es propuesto por Amartya Sen: "Sen propone ver el desarrollo como una ampliación de las libertades sustantivas (o capacidades), es decir, una ampliación de las posibilidades que tiene el individuo para elegir la vida que quiere llevar. Los logros reales, la posibilidad de elegir, son esenciales.
  
  
• La expresión capital de identidad remite a la idea de "acumular maneras de relacionarse, entablar relaciones, comprometerse en la reciprocidad", es decir, un capital de ideas, opiniones, conocimientos y acción que puede movilizarse para recuperarse y proyectarse cualesquiera que sean las circunstancias. Este capital es perceptible para todos aquellos que se encuentran en dificultades en algún momento de su orientación profesional. Es distinto del capital social, que se compone de vínculos y posibilidades de acción. Este marco explica cómo el individuo es realmente capaz de proyectarse en el mundo.
  
  
• El modelo de causalidad triádica ideado e investigado metódicamente por el psicólogo Albert Bandura, que representa las interacciones entre el comportamiento, los factores personales y el entorno, parece más sólido porque engloba todos los componentes de las interacciones, sin pretender reducir la situación a un estado en un momento dado.

Estas tres reflexiones son importantes porque nos recuerdan la importancia de la realidad de las situaciones más allá de lo referencial o descriptivo. Sugieren que pensemos en el mundo sin categorías preconstruidas y nos instan a partir del trabajo y de lo que los individuos experimentan realmente. El quid de la cuestión sigue siendo aprender a vivir juntos.

Por último, ¡también es necesario desaprender! Esta es quizás la parte más difícil: "desaprender", "desprogramar", "desmoralizar". ¡Revisar nuestras opiniones y creencias!

Fuentes

2016 Margarida Romero 5 competencias clave para el siglo XXI https://margaridaromero.wordpress.com/2016/03/28/5c21-5-competences-cles-pour-le-21e-siecle/

2015 RIRE - CTREQ 21st Century Skills Integración de las competencias del siglo XXI en la enseñanza de la ciencia y la tecnología http://rire.ctreq.qc.ca/2015/09/competences-21e-siecle/

2015 Paris Innovation review http://parisinnovationreview.com/article/les-competences-du-xxie-siecle

2015 VTE Educación trabajando con la tecnología https://www.vteducation.org/fr/articles/collaboration-avec-les-technologies/usages-pedagogiques-des-tic-de-la-consommation-a-la

2013 Habilidades de consenso de la OCDE https://oce.uqam.ca/article/les-competences-qui-font-consensus/

2013 Competencia un concepto popular en apuros https://www.cairn.info/revue-savoirs-2013-3-page-39.htm

2012 The cross-cutting skills handbook https://www.cpformation.com/guide-competences-transversales/2010Manual de teoría y práctica del liderazgo https://hbr.org/product/handbook-of-leadership-theory-and-practice/12326-HBK-ENG

2011 Capital de identidad http://4cristol.over-blog.com/article-capital-identitaire-85328179.html

2010 Formación profesional nacional https://en.wikipedia.org/wiki/National_Vocational_Qualification

2009 Habilidades y competencias del siglo XXI para los estudiantes del nuevo milenio en los países de la OCDE https://www.oecd-ilibrary.org/content/paper/218525261154?site=fr

2004 Bandura: Una psicología para el siglo XXI https://www.cairn.info/revue-savoirs-2004-5-page-9.htmP21 http://www.p21.org/index.php

1998 Las capacidades de Amartya Sen http://wp.unil.ch/bases/2013/07/amartya-sen-et-les-capabilites/

Thot Cursus - Formación de directivos para afrontar la incertidumbre https://cursus.edu/9819/vuca-former-les-managers-a-lincertitude