Cambio climático: cambio educativo

Un poco más de lo mismo

Seguimos consumiendo en exceso a pesar de que el calentamiento global ya es perceptible en muchas partes del mundo. En Francia, habría que ser sordo y ciego para no ver por uno mismo, sin necesidad siquiera de leer un informe del IPCC o las advertencias de Jeremy Rifkin o Greta Thumberg, que los arroyos se secan, los glaciares desaparecen, los canales se cierran, se alcanzan temperaturas extremas, los árboles y los bosques sufren, etc.

Algunos líderes pronuncian discursos y hacen lo que pueden, cuando no están participando en concursos de "lavado verde". Lo mismo ocurre con los líderes educativos, que sólo reciben lo que pueden contar: matrículas, alumnos, gastos, días de formación acumulados, presupuestos, inversiones en TI.

Dicen participar en la acción, pero lo único que hacen es más de lo mismo: reunirse, hablar de la transición climática en las aulas, pero sin tomar medidas voluntarias y concretas. Una de las características de los sistemas es que mantienen los equilibrios existentes. Las escuelas preparan a los líderes para gestionar equilibrios conocidos. Si se produce un desequilibrio, se encuentran en dificultades.

Sin embargo, la educación no se puede medir. Es ante todo una mediación singular con uno mismo, con los demás y con el mundo. En el pensamiento sistémico, Bateson (escuela de Palo Alto) describe tres tipos de cambio que corresponden a diferentes evoluciones de los sistemas. El nivel 1 implica una ligera adaptación, el nivel 2 implica cambios en el comportamiento y el nivel 3 implica una transformación en profundidad de nuestras creencias.

¿Cómo puede la educación permitir los "cambios de nivel 3", esenciales para apoyar los cambios previstos?

Cambio de nivel 1: producción e industrialización

Es el nivel más alto de homeostasis. Implica mantener y hacer crecer el sistema tal y como es. Es un cambio que consiste en alimentar la situación con más de lo mismo. Este cambio está marcado por la idea de adaptación en una lógica de pequeños ajustes.

En nuestros modelos económicos, el objetivo es industrializarse aún más utilizando economías de escala y modificando los contenidos. En la educación, por ejemplo, los contenidos se reciclan en soportes interactivos con pequeños ajustes, a lo sumo individualizándolos. La conferencia del profesor en el aula se filma y se difunde en línea.

La misma aportación sobre el medio ambiente y el clima, pero con alumnos igual de pasivos para escuchar, pero más numerosos. Se puede enseñar a plantar otra especie de árbol mejor adaptada a un clima que se calienta, o a reducir el consumo de agua, pero el efecto de sustitución no tiene nada de frontal.

Nivel 2 de cambio: servucción y coproducción de conocimientos

Este nivel de cambio requiere cambios sustanciales en el comportamiento. Requiere un mayor compromiso con la acción. Busca la resiliencia porque los propios alumnos participan en la producción de los conocimientos y servicios que les conciernen. No aprenden escuchando y duplicando lo que se sabe, sino actuando.

Lo que se promueve aquí es una pedagogía del compromiso y la acción:

• creación de asociaciones de investigación-acción, creación de cátedras
• inmersión de los equipos en los territorios
• creación de comunidades, inteligencia colectiva, foros abiertos, apoyo comunitario
• formación de ejecutivos a través de la investigación
• enfoque inter/multidisciplinar
• formación-acción operativa para crear focos de inspiración: granjas escolares, consejos municipales de agricultura, etc.
• enseñanza de los retos locales (universidad de la innovación)
• despliegue del modo laboratorio
• enseñanza basada en proyectos y casos que pueden integrarse en diversos sistemas
• financiación de proyectos: Banque des Territoires, Europa
• incubadora de prácticas formativas e inspiradoras
• enseñanza ejemplar: una película que aporta soluciones
• asociaciones público-privadas
• formación híbrida para ingenieros y administradores
• cambio de objetivos: diseño de recursos compartidos en lugar de formación profesional para directivos

Cambio de nivel 3: disrupción e innovación radical en los patrones de pensamiento

Esto implica una transformación de las creencias sobre la propia dirección del sistema y la coherencia que une sus partes componentes. Aquí podemos hablar de innovación, o incluso de innovación disruptiva. Actualmente se están produciendo tres cambios en las creencias:

• El transhumanismo es un movimiento intelectual internacional que abraza el uso de la nueva ciencia y la tecnología para mejorar las capacidades mentales y físicas humanas con el fin de corregir lo que considera aspectos indeseables e innecesarios de la condición humana, como el dolor, la enfermedad, el envejecimiento o incluso, en última instancia, la muerte.
• El chamanismo es una forma de conectar con la naturaleza, una práctica centrada en la mediación entre los seres humanos y los espíritus, almas o deidades. Es una creencia en fuerzas invisibles que nos dominan, con las que el chamán nos pone en contacto.
• Aceleracionismo: el manifiesto aceleracionista proyecta el rápido desarrollo de la tecnología como la mejor oportunidad para hacer frente al desafío climático. El aceleracionismo es una reformulación del capitalismo que postula la convicción de que la tecnología actual puede utilizarse no sólo para generar beneficios, sino también para ayudar a las personas.

Si estas tres tendencias nos dejan un poco decepcionados, tendremos que inventar otra cosa.

Tomar las riendas

No es seguro que los cambios del Tipo 3 puedan lograrse con rapidez, ni siquiera con eficacia. Al igual que un árbol está limitado en su crecimiento a una cierta altura, una cierta profundidad para sus raíces y una cierta circunferencia, nuestro planeta también está limitado en su capacidad de crecimiento humano.

La actual eradel Antropoceno enfrenta al hombre con sus responsabilidades hacia la naturaleza y le exige que aprenda de su naturaleza humana para seguir conectado con el mundo. Los ciudadanos esperan nuevos líderes educativos que tengan en cuenta nuestra relación con la naturaleza, pero también sistemas de control que eviten a los políticos de carrera centrados en el corto plazo de su reelección.

Si no hacen nada, están condenados al cambio de nivel 1. También tienen la oportunidad de aprender aprovechando el formidable potencial digital para reunir a actores comprometidos pero dispersos, mostrar iniciativas que funcionan y formar comunidades unidas para influir en sociedades fragmentadas.

Fuente

Gregory Bateson http://gserpry.free.fr/index.php/qui-suis-je/pratiques/6-systemique

Manifiesto aceleracionista https://www.multitudes.net/manifeste-accelerationniste/

Le monde Jeremy Rifkin - La supervivencia de nuestra especie depende de la transformación de nuestros modos de producción https://www.lemonde.fr/economie/article/2019/10/16/jeremy-rifkin-la-survie-de-notre-espece-depend-de-la-transformation-de-nos-modes-de-production_6015648_3234.html

Lavado verde http://www.greenwashing.fr/definition.html

Informe del IPCC https://www.gouvernement.fr/rapport-du-giec-agir-des-maintenant-pour-lutter-contre-la-degradation-des-terres-et-du-climat

France Info Greta Thumberg - https://www.francetvinfo.fr/monde/environnement/greta-thunberg/

Transhumanismo - https://www.aquaportail.com/definition-13008-transhumanisme.html

Wikipedia - Antropoceno - https://fr.wikipedia.org/wiki/Anthropocène

Wikipedia - Chamanismo - https://fr.wikipedia.org/wiki/Chamanisme