El papel de las escuelas en la desigualdad de los estudiantes

Tenemos esta visión de la educación como un maratón en el que todos parten de la misma línea para cruzar la meta. Una "competición" en la que todos tienen que llegar. Una analogía que no tiene mucho sentido en la realidad, ya que algunos estudiantes empiezan con ventaja, mientras que otros se encuentran muy por detrás del resto. Sí, pero todos llegan al final, ¿y no es eso lo más importante? Desgraciadamente, esto no es cierto y, sobre todo, el tratamiento de los escolares difiere según los "ganadores" y los "perdedores" de este maratón didáctico.

Una meritocracia mercantilizada

A menos que se produzca un escenario utópico, la escuela nunca acogerá a niños de entornos socioeconómicos similares. Siempre tendrá la tarea de integrar todas estas realidades en su interior. Sin embargo, desde hace 50 años, sociólogos como Pierre Bourdieu se plantean una pregunta que a primera vista parece odiosa pero que tiene sentido: ¿y si no es la propia estructura de la educación la que es desigual?

Cada vez más estudios tienden a confirmar esta hipótesis. Se dice que el sistema francés es uno de los más desiguales del mundo. Esto se debe a que la filosofía educativa en Francia se basa en la idea de la meritocracia. Trabajando duro, los estudiantes pueden obtener mejores notas y, por lo tanto, más reconocimiento y oportunidades de educación superior, etc. Las instituciones que consiguen sacar a un puñado de alumnos del pelotón son recompensadas en estudios que no tienen en cuenta el enfoque holístico de la educación. En consecuencia, el sistema depende del éxito de unos pocos sin trabajar para que todos alcancen un buen nivel.

El sistema educativo se desvía entonces de su función e incluso los profesores ya no creen en el éxito de los que proceden de zonas obreras. Este abandono perpetúa el círculo vicioso de dar mucho a los estudiantes que ya tienen más que sus compañeros. Así, mientras persista la idea meritocrática en el ámbito escolar, estas desigualdades nunca se reducirán realmente.

Por otra parte, en Quebec también aumentan las desigualdades. La razón es ligeramente diferente a la de Francia. No es tanto el concepto de mérito como el de aprendizaje enriquecido. Como señala este sindicato de la enseñanza, la formación se ha convertido en una mercancía que se compra.

A pesar de la universalidad reclamada en 1961 por el informe de la Comisión de Padres, cada vez son más los padres que recurren a las escuelas públicas o a los programas especiales del sector público. Esto permite que el sistema público elija quiénes serán incluidos en estos planes de estudio, lo que excluye a algunos alumnos de entornos más difíciles o con dificultades de aprendizaje. El resultado es una escuela de tres niveles, en la que las clases ordinarias son las más desatendidas, a pesar de que representan el 56% de los adolescentes en la escuela secundaria.

Reformar el sistema

Así que la solución pasa por un cambio de mentalidad a ambos lados del océano. El sociólogo y profesor de la Universidad de Burdeos, François Dubet, dijo que era hora de que la escuela diera prioridad a los perdedores. Es decir, los métodos pedagógicos deben cambiar de una competencia liberal desenfrenada a otros más cooperativos y, sobre todo, que realmente quieran dar una oportunidad a todos los alumnos, no sólo a los más privilegiados. En Quebec, un"Plan du mouvement l'École ensemble" nació en la primavera de 2022. Se puede resumir en tres aspectos:

1. Todas las escuelas de una red común tendrían su propio fondo común.
2. No tendrían tasas de matrícula.
3. Ofrecerían una libre elección de itinerarios individuales para todos los estudiantes.

Esta solución más común reduciría el estrés de la selección para los niños y los padres y aprovecharía mejor la energía de los profesores, que no se dividirían entre los "alumnos privilegiados" y los "rezagados". Sin embargo, por el momento, se trata de un movimiento incipiente y poco publicitado en Quebec. En el momento de escribir este artículo, el grupo no había alcanzado aún la mitad de las 5.000 firmas que esperaba.

En Francia, el CNRS está estudiando el tema de las desigualdades escolares y puede haber encontrado una forma de reducirlas: una técnica metacognitiva llamada "herramienta de confianza". La idea es preguntar al niño su nivel de confianza en el éxito de un ejercicio. Luego, una vez que lo han hecho, responden si creen que han acertado o no. Después de que el profesor haya corregido al niño, éste podrá ver su autoevaluación y ajustarse con el tiempo. Los investigadores han informado de mejoras después de 5 a 10 usos. Sin embargo, estos resultados deben considerarse con mucha precaución, ya que la herramienta se probó en un entorno de escuelas privilegiadas y medias. Además, la correlación entre el progreso y la herramienta es tenue incluso según los investigadores.

Otro proyecto de investigación, denominado proyecto Ep3c, llegó a la conclusión de que la adquisición de conocimientos a través de la tecnología digital (por ejemplo, Tactileo) era tan buena para los alumnos desfavorecidos como para los aventajados, reduciendo así las desigualdades. Parece que las tecnologías podrían tener un efecto positivo... Sin embargo, los profesores deben saber cómo utilizarlos y los centros deben disponer de presupuesto para ello, y esto debe hacerse para todas las clases y no sólo para las de los alumnos de alto rendimiento.

Por lo tanto, la cuestión de las desigualdades en las escuelas sigue siendo compleja de resolver. Esto no es porque no haya soluciones, sino porque requiere grandes transformaciones tanto en el sistema educativo como en la sociedad en general. De hecho, como nos recuerdan algunos de los oradores que abordan este tema, es difícil dar oportunidades a todos los niños cuando muchos de ellos no pueden alimentarse y vestirse bien y viven en condiciones difíciles.

Crédito: es.depositphotos.com

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