Panorama de la Educación 2022 - OCDE

Panorama de la Educación es un compendio de referencia de indicadores armonizados internacionalmente sobre los sistemas educativos de los 38 países miembros y socios de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). Proporciona indicadores interesantes de las principales tendencias en educación.

Elementos clave del informe.

En los países de la OCDE

• De media, el 83% de los niños de 3 a 5 años están matriculados en educación infantil y el 4% en primaria. La tasa de escolarización de niños de 3 a 5 años aumentó 8 puntos porcentuales entre 2005 y 2020.
  
  
• Los profesores dedican gran parte de su tiempo de trabajo a cosas distintas de la enseñanza, como preparar las clases y corregir los trabajos de los alumnos. En la enseñanza secundaria superior, la docencia en el aula representa menos de un tercio del tiempo total de trabajo de los profesores en algunos países, pero casi dos tercios en otros. Sin embargo, la duración legal de la enseñanza varía considerablemente de un país a otro. En la enseñanza secundaria superior, por ejemplo, el tiempo lectivo reglamentario oscila entre las 483 horas anuales de Polonia y las 1.248 horas de Costa Rica.
  
  
• El porcentaje medio de jóvenes de 25 a 34 años con estudios superiores ha aumentado del 27% en 2000 al 48% en 2021 en los países de la OCDE.
  
  
• El número de titulados superiores ha aumentado sobre todo entre las mujeres, que ahora representan una gran mayoría (57%) de los jóvenes (de 25 a 34 años) con una licenciatura, un máster o un doctorado, frente al 43% de los hombres.
  
  
• En educación terciaria, las matriculaciones han aumentado una media del 0,4% anual y el presupuesto una media del 1,6% anual en términos reales desde 2012 en los países de la OCDE.
  
  
• La pandemia ha obligado a los países a adoptar soluciones para digitalizar la enseñanza y el aprendizaje con el fin de compensar los periodos en los que la enseñanza presencial era limitada o se eliminaba por completo. Muchas de estas soluciones se han aplicado con prisas, pero han demostrado su utilidad más allá de los periodos de aprendizaje a distancia. Las lecciones aprendidas de la adopción de medidas de emergencia durante la pandemia también contribuyeron a facilitar la transición a lo digital en el sector educativo

Medidas de estímulo específicas de la pupila debidas a COVID-19

Por orden de aparición

• Apoyo psicosocial y psicológico a los estudiantes (asesoramiento, etc.)
• Aumento del tiempo lectivo (escuela de verano o días/semanas o curso escolar más largos)
• Remisión de los alumnos a servicios especializados cuando sea necesario
• Aceleración (asignaturas del plan de estudios que se cubren más rápidamente) o cursos de recuperación para alumnos que han abandonado los estudios.
• Tutoría (presencial o a distancia) o ayuda económica para tutoría
• Detección precoz del riesgo de abandono escolar
• Revisión del plan de estudios de una asignatura o grado
• Campañas de movilización social para que los alumnos vuelvan a la escuela
• Rematriculación automática de estudiantes
• Programas de aprendizaje personalizados (por ordenador o en papel)
• Incentivos económicos a estudiantes o familias para fomentar la vuelta al cole en zonas desfavorecidas
• Refuerzo del comedor (comidas gratuitas o a precio reducido)
• Agrupar a los alumnos por nivel de destreza en lugar de por edad para orientar las clases

Medidas de estímulo específicas para el profesorado como resultado de COVID-19 (2021/22 o 2022)

• Formación del profesorado en apoyo del bienestar y la salud mental de los alumnos
• Pedagogía estructurada (formación de profesores con distribución de guías, planes de lecciones y material didáctico).
• Apoyo psicosocial y psicológico a los profesores (formación, grupos de autoayuda)
  
• Contratación de personal especializado en el apoyo al bienestar y la salud mental de los estudiantes.

Lea el informe en línea

Descargar el informe: OCDE (2022), Education at a Glance 2022: Indicadores de la OCDE, Ediciones de la OCDE, París
https://read.oecd.org/10.1787/8b532813-fr?format=pdf

https://doi.org/10.1787/8b532813-fr