¿Por qué y cómo hacer de los MOOC un bien común?

En un contexto marcado fundamentalmente por un capitalismo feroz, hablar de "bien común" puede parecer idealista. Porque todo tiene un precio y nada se regala sin compensación. Sin embargo, la especial atención que se presta estos días a la cuestión de la ecología nos obliga a interesarnos por este tema. ¿Qué es un bien común?

Un bien común es un conjunto de recursos materiales o inmateriales, públicos o privados, que se decide colectivamente que sean accesibles y/o gestionados por todos "en común, al servicio del bien común", como diría Cécile Renouard (2012). Cuando hablamos de bien común, se pueden tener en cuenta multitud de realidades, como la educación, que es un bien común muy concreto.

Con los avances tecnológicos, se han puesto en marcha varias iniciativas para hacer accesible la educación a través, por ejemplo, de los MOOC (cursos en línea masivos y abiertos). Sin embargo, el coste a veces elevado de estos cursos limita el acceso a los certificados que se conceden al final de los mismos, especialmente en el África subsahariana[1], lo que puede dificultar el acceso al público en general. Y sin embargo, estos MOOC son una gran oportunidad para el continente africano y más concretamente para su parte subsahariana. Esta observación nos lleva a cuestionar la validez de hacer de los MOOC un bien común.

Los MOOC mejoran la educación a distancia

Internet tiene la capacidad de llegar al mayor número de personas con sólo pulsar un botón, en su habitación o salón, sin necesidad de desplazarse. Algunos diseñadores de MOOC lo han entendido. Porque, originalmente, y aún hoy, los iniciadores de esta forma de educación, en particular los dos canadienses Stephen y Downes en 2008, y más tarde dos profesores de la Universidad de Stanford, pensaron en poner a disposición de los individuos una escuela abierta de este tipo, con el fin de compartir los recursos cognitivos con el mundo entero. Sobre todo, como reconoce Thierry Curiale, director del programa Open Collaboration Learning de Orange, al hablar de Coursera (una plataforma MOOC estadounidense), señalando que el objetivo de esta plataforma es poner a disposición del gran público una gran masa de conocimientos[2]. Reconocemos una dimensión moral[3] en esta acción de compartir que revela en el fondo la noción de bien común. ¿Significa esto que los MOOC están invirtiendo en la esfera del bien común?

Ciertamente, el acceso a la educación es un derecho fundamental consagrado en disposiciones normativas como la Declaración Universal de Derechos Humanos en su artículo 26, que estipula que "toda persona tiene derecho a la educación". Por consiguiente, es un bien común particular, como reconoce Jean Pierre Proulx[4]. Sin embargo, este acceso a la educación, que pretende ser masivo, está condicionado por su gratuidad. Lo mismo ocurre con los MOOC, que son una analogía de la educación. En otras palabras, para que los MOOC sean accesibles a todos, tendrían que ser gratuitos para llegar al mayor número de personas, aunque algunos de ellos ya sean gratuitos en realidad.

Para los que no son gratuitos, el coste lo fijan las instituciones que los imparten, y los particulares pagan una media de unos diez euros[5] para obtener un certificado de finalización. Por desgracia, no todo el mundo puede permitirse este privilegio, ya que se calcula que la renta diaria en el África subsahariana oscila entre 4 y 20 dólares, el equivalente a 3,75 y 18,58 euros[6]. Por tanto, es evidente que este criterio descalifica automáticamente a las personas de esta zona interesadas en cualquier tipo de formación. Y sin embargo, el objetivo original es bastante noble, ya que sirve de base para el cumplimiento de un derecho fundamental que se supone común. En consecuencia, sería lógico que esta bóveda, el MOOC, invirtiera la esfera de lo común. Aparte de esta idea, también hay que mencionar la capacidad de los MOOC para satisfacer las necesidades profesionales e incluso académicas del momento.

El MOOC responde a las necesidades académicas y profesionales del momento

Estar al servicio de la humanidad, crear iniciativas e influir en el entorno es el objetivo de toda persona que quiera contribuir a la construcción de un valor añadido en la historia de la humanidad. Así puede describirse la iniciativa de quienes están detrás de los MOOC. Una iniciativa filantrópica de este tipo parece aún más interesante cuando se observan los diferentes niveles de desarrollo de los países del "Norte" y del "Sur". En consecuencia, es posible que el acceso a conocimientos que podrían considerarse nuevos no esté al alcance de todos en función de la zona geográfica en la que uno se encuentre. De ahí el interés por poner al alcance de todos iniciativas de cursos gratuitos en línea.

Incluso si hay que reconocer que su desarrollo requiere un alto nivel de inversión, como señala Christine Vaufrey, el desarrollo de MOOCS requiere mucho tiempo - para ser más precisos, estamos hablando de cientos de horas de preparación[7]. Patrick Jermann no ve las cosas de otro modo cuando reconoce que "un MOOC representa un buen centenar de horas de trabajo, desde el diseño hasta la supervisión de los estudiantes durante un semestre". Una hora de vídeo representa al menos cuatro horas de grabación en estudio para el profesor, además del tiempo dedicado a guionizar y preparar el material.

Sin embargo, todo este esfuerzo merece la pena porque muy a menudo estos MOOC pretenden resolver una necesidad actual y específica. Desde esta perspectiva, Matthieu Cisel afirma que los MOOC son capaces de llenar un vacío educativo, ya sea a nivel académico o profesional[8]. 8] Esta vocación, porque le permite no sólo poner la instrucción al alcance de todos, sino también nuevos conocimientos, es digna de beneplácito.

Los MOOC tienen el potencial de abordar los problemas educativos del África subsahariana. Sin embargo, los certificados de este tipo de formación se aceptan con gran reticencia en algunas universidades, aunque pueden considerarse una prueba del compromiso del estudiante con la nueva lógica digital. Esto demuestra la capacidad del alumno para teletrabajar, un factor que a veces cuenta a la hora de buscar determinados empleos.

Para alcanzar su objetivo en materia de educación, es decir, la educación para todos, la UNESCO podría comprometerse a financiar o establecer políticas de financiación de los MOOC para hacerlos accesibles y gratuitos en todo el mundo. Aunque el acceso gratuito no garantice el acceso para todos, ya que no todos los países tienen acceso a la energía y otras herramientas necesarias para el funcionamiento de los MOOC, podría ayudar a aumentar la tasa de acceso a la educación.

Referencias

[1] Aaron Akinocho, 2019, "MOOCs entre la fantasía y la realidad, ¿qué impacto en la educación en África?", en línea.
https://urlz.fr/kk49

[2] Hello Future, 2017, "Mooc, conocimientos y habilidades a golpe de clic", en línea
https://hellofuture.orange.com/fr/mooc-des-connaissances-et-des-competences-portee-de-clic/

[3] Mathieu Cisel, "des MOOC pour " partager des connaissances " et " répondre à un besoin de formation ", en línea
https://urlz.fr/ksSG

[4] Jean Pierre Proulx, 2004, "La educación, un bien común especial", OpenEditions Journals, Vol 6, No 1, en línea.
https://journals.openedition.org/ethiquepublique/2053.

[5] Chauveau Julie, 2021, "Why should we care about candidates who have completed MOOCs?", DigitalRecruiters,
https://urlz.fr/ksSQ

[6] Laurent Bigot, 2017, "Sí, la tasa de pobreza en África disminuye, pero el número de pobres aumenta", Le monde Afrique, en línea
https://urlz.fr/ksST

[7] Christine Vaufrey, "Very expensive MOOCs... having the means to produce academic MOOCs. Existen alternativas", Thot Cursus
https://cursus.edu/fr/9318/tres-chers-moocs

[8] Matthieu Cisel, "MOOCs to "share knowledge" and "meet a training need", en línea,
https://urlz.fr/ksSG