Porquê e como tornar os MOOCs um bem comum?

Num contexto fundamentalmente marcado pelo capitalismo feroz, falar sobre o "bem comum" pode parecer idealista. Pois tudo tem um preço e nada é dado sem compensação. No entanto, a atenção particular dada à questão da ecologia nos dias de hoje obriga-nos a interessarmo-nos por este assunto. Então o que é um comum?

Um comum é um conjunto de recursos materiais ou imateriais, públicos ou privados que são colectivamente decididos para serem acessíveis e/ou geridos por todos "em comum, ao serviço do bem comum", como diria Cécile Renouard (2012). Quando falamos do bem comum, uma multiplicidade de realidades pode ser tomada em consideração, como a educação, que é um bem comum muito específico.

Com os avanços tecnológicos, foram lançadas várias iniciativas para tornar a educação acessível através de MOOCs (cursos em linha abertos massivos), por exemplo. Contudo, o custo por vezes elevado destes cursos limita o acesso aos certificados concedidos no final dos cursos, especialmente na África subsariana[1], o que pode dificultar o acesso ao público em geral. No entanto, estes MOOCs são uma grande oportunidade para o continente africano e mais particularmente para a sua parte subsaariana. Esta observação leva-nos a questionar a validade de fazer dos MOOCs um bem comum.

O ensino à distância é melhorado pelos MOOCs

A Internet tem a capacidade de alcançar o maior número de pessoas ao clique de um botão, no seu quarto ou sala de estar, sem ter de viajar. Alguns designers de MOOCs compreenderam isto. Porque, originalmente, e ainda hoje, os iniciadores desta forma de educação, nomeadamente os dois canadianos Stephen e Downes em 2008, e mais tarde dois professores da Universidade de Stanford, pensaram em disponibilizar uma escola aberta deste tipo a indivíduos, a fim de partilhar recursos cognitivos com todo o mundo. Isto é tanto mais verdade quanto Thierry Curiale, director do programa Open Collaboration Learning na Orange, reconhece ao falar de Coursera (uma plataforma MOOC americana), observando que o objectivo desta plataforma é tornar uma grande massa de conhecimento disponível ao público em geral[2]. Reconhecemos uma dimensão moral[3] nesta acção de partilha que revela em pano de fundo a noção de bem comum. Isto significa que os MOOCs estão a investir na esfera do bem comum?

Certamente, o acesso à educação é um direito fundamental consagrado em disposições normativas como a Declaração Universal dos Direitos Humanos no seu Artigo 26, que estipula que "todas as pessoas têm o direito à educação". Consequentemente, é um bem comum particular reconhecido por Jean Pierre Proulx[4]. No entanto, este acesso à educação, que se pretende massivo, é condicionado pelo seu livre acesso. O mesmo é válido para os MOOCs, que é uma analogia da educação. Por outras palavras, para que os MOOCs sejam acessíveis a todos, teriam de ser gratuitos para chegarem ao maior número de pessoas, mesmo que algumas delas já sejam gratuitas na realidade.

Para aqueles que não são gratuitos, o custo é fixado pelas instituições que os fornecem, e os indivíduos pagam uma média de cerca de dez euros[5] para obterem um certificado de conclusão. Infelizmente, nem todos podem pagar este privilégio, uma vez que a taxa de rendimento diário na África subsariana está estimada entre $4 e $20, o equivalente a 3,75 e 18,58 euros[6]. Por conseguinte, é evidente que este critério desqualifica automaticamente as pessoas desta área que estejam interessadas em qualquer tipo de formação. No entanto, o objectivo original é bastante nobre, uma vez que serve como base para o cumprimento de um direito fundamental que é suposto ser comum. Consequentemente, seria lógico que esta abóbada, o MOOC, investisse a esfera do comum. Para além desta ideia, devemos também mencionar a capacidade dos MOOCs para satisfazer as necessidades profissionais e mesmo académicas do momento.

O MOOC responde às necessidades académicas e profissionais do momento

Estar ao serviço da humanidade, criar iniciativas e influenciar o ambiente é o objectivo de cada pessoa que quer contribuir para a construção de um valor acrescentado na história da humanidade. É assim que se pode descrever a iniciativa dos que estão por detrás dos MOOCs. Tal iniciativa filantrópica parece ainda mais interessante quando se observa os diferentes níveis de desenvolvimento dos países do "Norte" e do "Sul". Consequentemente, é possível que o acesso ao conhecimento que poderia ser considerado novo não esteja disponível para todos, dependendo da área geográfica onde se encontra. Daí o interesse em tornar as iniciativas de cursos em linha gratuitos e acessíveis a todos.

Mesmo que se deva reconhecer que o seu desenvolvimento requer um elevado nível de investimento, como salienta Christine Vaufrey, o desenvolvimento do MOOCS requer muito tempo - para ser mais preciso, estamos a falar de centenas de horas de preparação[7]. Patrick Jermann não vê as coisas de forma diferente quando reconhece que "um MOOC representa uma boa centena de horas de trabalho, desde a concepção até à supervisão dos estudantes durante um semestre. Uma hora de vídeo representa pelo menos quatro horas de gravação em estúdio para o professor, para além do tempo gasto na escrita e na preparação do material.

No entanto, todo este esforço vale a pena porque muitas vezes estes MOOCs destinam-se a resolver uma necessidade actual e específica. É nesta perspectiva que Matthieu Cisel afirma que o MOOC é capaz de preencher uma lacuna educacional, seja a nível académico ou profissional[8]. 8] Esta vocação, porque lhe permite não só disponibilizar instrução a todos, mas também novos conhecimentos, é de saudar.

O MOOC tem o potencial para abordar os problemas educacionais na África Subsaariana. Contudo, os certificados deste tipo de formação são aceites com grande relutância em algumas universidades, mas podem ser vistos como prova do compromisso do estudante com a nova lógica digital. Isto demonstra a capacidade de teletrabalho do aprendiz, um factor que por vezes conta quando se procura certos trabalhos.

A fim de alcançar o seu objectivo na educação, ou seja, a educação para todos, a UNESCO poderia comprometer-se a financiar ou estabelecer políticas para financiar os MOOC, a fim de os tornar acessíveis e gratuitos em todo o mundo. Mesmo que o acesso livre não garanta o acesso de todos, uma vez que nem todos os países têm acesso à energia e a outros instrumentos necessários para o funcionamento dos MOOC, poderia ajudar a aumentar a taxa de acesso à educação.

Referências

[1] Aaron Akinocho, 2019, "MOOCs entre a fantasia e a realidade, que impacto na educação em África", online
https://urlz.fr/kk49

[2] Olá Futuro, 2017, "Mooc, conhecimentos e competências ao clique de um botão", online

[3] Mathieu Cisel, "des MOOC pour " partager des connaissances " et " répondre à un besoin de formation ", online

[4] Jean Pierre Proulx, 2004, "Educação, um bem comum especial", OpenEditions Journals, Vol 6, No 1, online
https://journals.openedition.org/ethiquepublique/2053.

[5] Chauveau Julie, 2021, "Why should we care about candidates who have completed MOOCs?", DigitalRecruiters,

[6] Laurent Bigot, 2017, "Yes, the poverty rate in Africa is falling, but the number of poor people is rising", Le monde Afrique, online

[7] Christine Vaufrey, "MOOCs muito caros... tendo os meios para produzir MOOCs académicos. Existem alternativas", Thot Cursus

[8] Matthieu Cisel, "MOOCs para "partilhar conhecimentos" e "satisfazer uma necessidade de formação", online,
https://urlz.fr/ksSG