La rapidez de ejecución, un buen criterio, pero no universal
La velocidad de ejecución se utiliza a menudo como referencia para dominar una técnica. Pero, ¿es realmente suficiente o es necesario incluir otros factores en esta evaluación, como el éxito de la tarea o la capacidad de saber cuándo hay que bajar el ritmo, sobre todo para aprender, por no hablar de que ciertas disfunciones cognitivas impiden automatizar las tareas y, por tanto, mejorar la velocidad?
Enseñar el método científico de investigación
En un mundo en el que reina la desinformación y todo el mundo pretende ser un experto, es importante recordar el enfoque científico desde una edad muy temprana. De hecho, el enfoque científico es un enfoque iterativo que cuestiona constantemente las cosas. Es un enfoque que obliga a confrontar las propias hipótesis con observaciones reales.
Cómo aumentar el valor de un curso en un itinerario profesional
¿Qué contribuye al valor añadido de un curso de formación? Uno podría estar tentado de responder directamente: "el contenido, los objetivos, las situaciones de aprendizaje, el apoyo pedagógico...". Este artículo se propone descubrir otros aspectos, que parecen periféricos pero que, sin embargo, suelen explicar el efecto de una formación a medio o largo plazo.
Evaluar un proyecto de equipo
Los profesores suelen utilizar los proyectos para contextualizar el desarrollo de las competencias, pero cuando se trata de evaluar, este marco a veces resulta incómodo... ¿Qué hay que evaluar? ¿Cómo hacerlo? ¿Y cómo hacerlo cuando el trabajo ha sido realizado en equipo? Estas son algunas de las preguntas que se plantean...
Pensamiento de diseño en la era de la inteligencia artificial
Historia del design thinking y principales etapas del método. El método puede aplicarse a lugares, servicios, sistemas de formación, productos e incluso procesos organizativos.