¿Cómo nos ayuda a aprender un compañero?

"El anciano pierde una de las principales prerrogativas del hombre, la de ser juzgado por sus semejantes".

Goethe

¿Qué es un par?

En la Edad Media, ser par era un título nobiliario. Era una marca de distinción y una responsabilidad. Un par del reino era a la vez honrado y asumía una responsabilidad para con la colectividad. Par tiene la misma raíz que parité, del bajo latín paritas, -atis, del latín clásico par, que significa igual.

La fuerza del par proviene de su legitimidad, que es a su vez el resultado de la comparación inmediata con alguien que se nos parece. La paridad se refiere a la equivalencia: nadie está por encima o por debajo del otro en dignidad. La paridad construye relaciones sociales horizontales en lugar de jerárquicas y verticales. Esta proximidad es una ventaja a la hora de garantizar que se tienen en cuenta las opiniones de los demás, porque al compartir las mismas referencias hay menos barreras que superar. La comunicación entre pares es más fluida.

¿Qué es la pairagogía?

El aprendizaje entre iguales existe desde hace mucho tiempo. Los términos "aprendizajeentre iguales","instrucción entre iguales" o"aprendizaje entre iguales" se han utilizado en el mundo anglosajón. Garrett y Turnbull mencionaron por primera vez el aprendizaje entre iguales en 1910 en relación con el aprendizaje del lenguaje de signos. Pero el neologismo más reciente Peeragogy puede atribuirse a Rheingold en 2014.

En Europa continental, la tradición del compagnonnage combina el aprendizaje bajo la supervisión de un maestro con los intercambios entre oficiales en la obra. En el mundo francófono, el aprendizaje entre pares se identificó en la literatura científica ya en 1981, cuando se evaluaron las prácticas de enseñanza colaborativa en el aula, y el término pairagogy se acuñó en un artículo de investigación sobre la educación de adultos en 2017.

La pairagogía es un enfoque pedagógico que hace hincapié en el aprendizaje colaborativo entre iguales. El término "pairagogía" deriva de "par" y "pedagogía". A diferencia de la enseñanza tradicional, en la que un profesor imparte conocimientos a los alumnos, la pairagogía se basa en la idea de que los alumnos también pueden desempeñar un papel activo en la enseñanza y el aprendizaje.

Los principios de la pairagogía suelen incluir los siguientes elementos:

• Práctica: Los compañeros suelen ofrecer oportunidades para practicar y aplicar lo que están aprendiendo, lo que refuerza sus conocimientos individuales y colectivos.
• Colaboración entre iguales: Los iguales trabajan juntos para resolver problemas, compartir conocimientos y enseñarse mutuamente.
• Diversidad de perspectivas: Los compañeros pueden tener perspectivas diferentes, lo que puede ampliar su comprensión de un tema y fomentar el pensamiento crítico.
• Compartir experiencias: Los compañeros pueden compartir sus experiencias y conocimientos personales, lo que puede hacer que el contenido sea más concreto y comprensible.
• Aprendizaje autónomo: Los compañeros toman las riendas de su propio aprendizaje, definen sus objetivos y eligen los métodos que más les convienen.
• Responsabilidad compartida: Profesores y alumnos comparten la responsabilidad de enseñar y aprender, creando una dinámica de cooperación.
• Evaluación formativa: La evaluación es formativa, es decir, su objetivo es mejorar el aprendizaje más que poner notas. La retroalimentación es frecuente y se centra en el desarrollo de habilidades. Los compañeros pueden aportar valiosos comentarios y sugerencias para mejorar sus habilidades o su comprensión de un tema.
• Motivación mutua: la interacción con compañeros de ideas afines puede ser motivadora y estimulante, y fomentar el aprendizaje continuo.

Los notables efectos del aprendizaje entre iguales

En su tesis, Buchs (2008) señala que hay pocos estudios sobre cómo se materializan los beneficios prometidos del aprendizaje entre iguales. Sin embargo

"Lo que estos sistemas tienen en común es que crean una interdependencia positiva entre los alumnos al asignarles un objetivo pedagógico común con el fin de fomentar la cooperación".

El aprendizaje entre iguales forma parte de una democratización de la palabra formativa y emancipadora. Aumenta el poder de acción haciendo accesible el conocimiento íntimo, reduciendo las distancias y captando las enseñanzas de las experiencias situadas.

La "emulación entre iguales" (Gardien 2010) se refiere a la "pericia en el uso", por ejemplo en el mundo de la discapacidad, proporcionando a los recién llegados puntos de referencia para hacer frente a las dificultades que encuentran: "Los compañeros-emuladores o expertos en el uso les llevan a vivir experiencias singulares, a descubrir conocimientos confidenciales, potencialidades ocultas y microsoluciones innovadoras que favorecen el progreso colectivo. En este sentido, el apoyo entre iguales bien podría desempeñar el papel de una función social integradora haciendo accesible la "pericia desde dentro". ¿Quién mejor que una persona discapacitada para ayudar a otra a hacer frente a las realidades de la vida cotidiana?

La Pairagogía se utiliza a menudo en entornos de aprendizaje informal, como grupos de estudio, comunidades de aprendizaje y talleres colaborativos (Cristol, 2022). Fomenta la interacción social, la reflexión crítica y la autonomía del alumno. Este enfoque puede ser especialmente eficaz para fomentar la participación del alumno y la adquisición de conocimientos prácticos en situaciones de la vida real. Los cursos a distancia se han beneficiado especialmente del aprendizaje entre iguales, ya que cada alumno se encuentra en igualdad de condiciones frente a su pantalla y puede contar con la empatía del otro en el aspecto tecnológico, lo que a su vez conduce a una empatía más global de la situación del alumno en su conjunto.

Fuentes

Buchs, C. (2008). La distribution des informations dans les dispositifs d'apprentissage entre pairs au niveau universitaire. Vers des aprentissages en coopération: Recontres et perspectives, 57-81.

Cristol, D. (2022). Apprendre à apprendre ensemble Initiation à la pairagogie (pp. 198-pages).Paris: ESF.

Mante, R. F. (1981). Evaluación del proyecto IMPACT: resultados y perspectivas múltiples. En Auto-enseignement au cours primaire: compte rendu du séminaire sur les programmes d'auto-enseignement. IDRC, Ottawa, ON, CA.

Rheingold, H. (Ed.). (2014). The peeragogy handbook. Publicado conjuntamente por Pierce Press y PubDomEd.

Boud, D. y Lee, A. (2005). Peer learning' as pedagogic discourse for research education. Studies in Higher Education, 30(5):501-516.

Cristol, D. (2017). Comunidades de aprendizaje: aprender juntos. Savoirs, 43, 10-55. https://doi. org/10.3917/savo.043.0009

Garrett, S., & Turnbull, J. S. (1910). The training in Speach of deaf Children. Br. of the Ier congrès internat.

Gardien, E. (2010). La pairémulation dans le champ du handicap: Histoire, pratiques et débats en France. Rizoma, (40), 3-4.

Thot cursus. La pairagogie fruit prometteur du monde du co https://cursus.edu/fr/10560/la-pairagogie-peeragogy-fruit-prometteur-du-monde-du-co

Carta del e-learning. Del compañerismo a la pairagogía https://www.e-learning-letter.com/info_article/m/2411/du-compagnonnage-à-la-pairagogie.html