Como é que um colega nos ajuda a aprender?

"O velho perde uma das principais prerrogativas do homem, a de ser julgado pelos seus pares."

Goethe

O que é um par?

Na Idade Média, ser um par era um título de nobreza. Era uma marca de distinção e uma responsabilidade. Um par do reino era honrado e assumia uma responsabilidade pelo coletivo. Par tem a mesma raiz que parité, do baixo latim paritas, -atis, do latim clássico par, que significa o mesmo.

A força do par provém da sua legitimidade, que é ela própria o resultado de uma comparação imediata com alguém que é semelhante a nós. A paridade refere-se à equivalência: ninguém está acima ou abaixo do outro em termos de dignidade. A paridade constrói relações sociais horizontais em vez de relações hierárquicas e verticais. Esta proximidade é uma vantagem quando se trata de garantir que os pontos de vista das outras pessoas são tidos em consideração, porque partilhar as mesmas referências significa que há menos barreiras a ultrapassar. A comunicação entre pares flui mais facilmente.

O que é a pairagogia?

A aprendizagem entre pares já existe há muito tempo. Os termos"peer to peer learning","peer instruction" ou"peer learning" têm sido utilizados no mundo anglófono. Garrett e Turnbull mencionaram pela primeira vez a aprendizagem entre pares em 1910, em relação à aprendizagem da linguagem gestual. Mas o neologismo mais recente Peeragogy pode ser atribuído a Rheingold em 2014.

Na Europa continental, a tradição do compagnonnage combina a aprendizagem sob a supervisão de um mestre com intercâmbios entre jornaleiros no estaleiro de construção. No mundo francófono, a aprendizagem entre pares foi identificada na literatura científica já em 1981, quando foram avaliadas as práticas de ensino colaborativo na sala de aula, e o termo pairagogia foi cunhado num artigo de investigação sobre a educação de adultos em 2017 .

A pairagogia é uma abordagem pedagógica que dá ênfase à aprendizagem colaborativa entre pares. O termo "pairagogia" deriva de "par" e "pedagogia". Ao contrário do ensino tradicional, em que um professor transmite conhecimentos aos alunos, a pairagogia baseia-se na ideia de que os alunos também podem desempenhar um papel ativo no ensino e na aprendizagem.

Os princípios da pairagogia incluem frequentemente os seguintes elementos:

• Prática: Os pares oferecem frequentemente oportunidades para praticar e aplicar o que estão a aprender, o que reforça o seu know-how individual e coletivo.
• Colaboração entre pares : Os pares trabalham em conjunto para resolver problemas, partilhar conhecimentos e ensinarem-se uns aos outros.
• Diversidade de perspectivas: Os pares podem ter perspectivas diferentes, o que pode alargar a sua compreensão de um tópico e encorajar o pensamento crítico.
• Partilha de experiências: Os pares podem partilhar as suas experiências e conhecimentos pessoais, o que pode tornar o conteúdo mais concreto e compreensível.
• Aprendizagem autónoma: Os pares tomam conta da sua própria aprendizagem, definem os seus objectivos e escolhem os métodos que melhor lhes convêm.
• Responsabilidade partilhada: Professores e alunos partilham a responsabilidade pelo ensino e pela aprendizagem, criando uma dinâmica de cooperação.
• Avaliação formativa: A avaliação é formativa, ou seja, tem como objetivo melhorar a aprendizagem e não atribuir notas. O feedback é frequente e centra-se no desenvolvimento de competências. Os pares podem fornecer comentários e sugestões valiosos para melhorar as suas competências ou a sua compreensão de um assunto.
• Motivação mútua: A interação com pares que partilham as mesmas ideias pode ser motivadora e estimulante, encorajando a aprendizagem contínua.

Os efeitos notáveis da aprendizagem entre pares

Na sua tese, Buchs (2008) refere que existem poucos estudos sobre a forma como os benefícios prometidos pela aprendizagem entre pares são concretizados. No entanto

"O que estes esquemas têm em comum é o facto de criarem uma interdependência positiva entre os alunos, atribuindo-lhes um objetivo pedagógico comum, a fim de promover a cooperação."

A aprendizagem entre pares faz parte de uma democratização da palavra formativa e emancipadora. Aumenta o poder de ação ao tornar acessível o conhecimento íntimo, ao reduzir as distâncias e ao captar as lições das experiências situadas.

A "emulação pelos pares" (Gardien 2010) refere-se à "experiência em uso", por exemplo no mundo da deficiência, fornecendo aos recém-chegados pontos de referência para lidar com as dificuldades que encontram. "Os emuladores de pares ou os especialistas em uso levam-nos a viver experiências singulares, a descobrir conhecimentos confidenciais, potencialidades escondidas e micro-soluções inovadoras que são propícias ao progresso coletivo. Neste sentido, o apoio interpares pode muito bem desempenhar o papel de uma função social integradora, tornando acessível a "perícia a partir do interior". Quem melhor do que uma pessoa com deficiência para ajudar outra pessoa a lidar com as realidades da vida quotidiana?

A Pairagogia é frequentemente utilizada em ambientes de aprendizagem informais, tais como grupos de estudo, comunidades de aprendizagem e oficinas de colaboração (Cristol, 2022). Incentiva a interação social, a reflexão crítica e a autonomia do aprendente. Esta abordagem pode ser particularmente eficaz para incentivar o envolvimento do aprendente e a aquisição de conhecimentos práticos em situações da vida real. Os cursos de ensino à distância têm beneficiado particularmente da aprendizagem entre pares, uma vez que cada aprendente está numa posição de igualdade em frente ao seu ecrã e pode contar com a empatia do outro para o aspeto tecnológico, o que leva a uma empatia mais global para a situação do aprendente como um todo.

Fontes

Buchs, C. (2008). La distribution des informations dans les dispositifs d'apprentissage between pairs au niveau universitaire. Vers des aprentissages en coopération: Recontres et perspectives, 57-81.

Cristol, D. (2022). Apprendre à apprendre ensemble Initiation à la pairagogie (pp. 198-pages).Paris: ESF.

Mante, R. F. (1981). Avaliação do projeto IMPACT: múltiplos resultados e perspectivas. In Auto-enseignement au cours primaire: compte rendu du séminaire sur les programmes d'auto-enseignement. IDRC, Ottawa, ON, CA.

Rheingold, H. (Ed.). (2014). The peeragogy handbook. Publicado conjuntamente por Pierce Press e PubDomEd.

Boud, D. e Lee, A. (2005). 'Peer learning' as pedagogic discourse for research education. Estudos no Ensino Superior, 30(5):501-516

Cristol, D. (2017). Comunidades de aprendizagem: aprender juntos. Savoirs, 43, 10-55. https://doi. org/10.3917/savo.043.0009

Garrett, S., & Turnbull, J. S. (1910). The training in Speach of deaf Children. Br. do Ier congrès internat.

Gardien, E. (2010). La pairémulation dans le champ du handicap: Histoire, pratiques et débats en France. Rhizome, (40), 3-4.

O curso. A pedagogia de pares é um promotor do mundo do co https://cursus.edu/fr/10560/la-pairagogie-peeragogy-fruit-prometteur-du-monde-du-co

Carta do e-learning. Do companheirismo à pairagogia https://www.e-learning-letter.com/info_article/m/2411/du-compagnonnage-à-la-pairagogie.html