Mejor gestión de las aulas: gestionar mejor las emociones

"Señor/señora, usted gestiona muy bien su aula" o "tiene que esforzarse más en la gestión del aula".

Éstas son algunas de las conclusiones a las que llegan muy a menudo los inspectores de educación cuando visitan su aula para observar su actividad. Conviene recordar que la gestión de un aula, que representaría el 20% del éxito escolar, en primaria, por ejemplo, si estamos en Europa, supone ocuparse de unos 19,3 alumnos por clase y de 20,9 alumnos en secundaria.

En África, una clase en una zona urbanizada puede tener unos 80 alumnos, si nos remitimos al estudio realizado por Philippe Renard (2003) en un artículo dedicado a la educación básica en el África negra. Sea cual sea el número, es imperativo gestionar la clase, lo que implica gestionar comportamientos que dependen de las emociones. Es probable que estos números sean otras tantas emociones que gestionar. Entonces, ¿cómo gestionar mejor la clase teniendo en cuenta las emociones de los alumnos?

1- Estudiar las emociones en clase lo antes posible

El estudio de las emociones está disperso en los programas escolares de algunos países y puede abordarse en el marco de las clases de ciencias. Sin embargo, no siempre es seguro que alumnos y profesores dominen cómo gestionarlas. Como profesor, uno de los primeros planteamientos al empezar el curso podría ser estudiar o repasar los tipos de emociones y cómo se gestionan. Hay seis emociones:

El miedo, la alegría, el asco, la tristeza, la ira y la sorpresa se consideran las seis emociones fundamentales, también conocidas como emociones primarias o darwinianas según los autores, frente a las sutiles variaciones que crean las emociones vinculadas a contextos sociales y relacionales complejos (Claudon y Weber, 2009).

Cuando comentas la lección en clase con tus alumnos, no sólo les ayudas a comprenderse mejor a sí mismos, sino también a entender las acciones de sus compañeros y de ti, el profesor. Este trabajo facilita el establecimiento de los perfiles emocionales de los alumnos.

2-Perfiles emocionales de los alumnos

El profesor, que debe dominar su propio perfil emocional, debe ser capaz de reconocer las distintas emociones, o al menos las emociones presentes en sus alumnos. No es un psicólogo, pero para comprender mejor las reacciones de sus alumnos y canalizarlas más eficazmente, necesita tener un conocimiento mínimo de las emociones y de cómo gestionarlas.

3-Actividades para gestionar las emociones en el aula

Hay que regular el equilibrio de las emociones. En la página web "Classe de demain", en un artículo titulado "6 ideas de actividades para gestionar las emociones en la escuela", se proponen algunas actividades interesantes que se pueden realizar dentro del aula para ayudar a gestionar las emociones.

Entre ellas, la creación de un diario de emociones por parte de los alumnos, la rueda o abanico de emociones, que consiste en visualizar las emociones, la respiración y la tabla de soluciones, que ayuda a gestionar mejor las emociones, la pintura y el role-playing emocional.

4-Distribución de los alumnos según las emociones

Una vez que se han identificado las emociones más frecuentes en el aula, utilizando los perfiles y las actividades, otro enfoque sería dividir la clase por emociones. Los alumnos que se enfadan muy a menudo no deberían estar en el mismo sitio. ni con los alumnos que desarrollan rápidamente sentimientos de miedo. Sin embargo, los alumnos valientes podrían tranquilizarlos más. Los alumnos tristes podrían estar con los que siempre están de buen humor. Por supuesto, estas disposiciones pueden modificarse si el profesor se da cuenta de que no funcionan.

5-Elegir las asignaturas en función de las fuerzas emocionales presentes

Las emociones son consustanciales a la vida humana y son muy cambiantes. Por ello, la elección de los temas a tratar en clase también debe tener en cuenta las fuerzas emocionales presentes en el aula. No deben tratarse temas tristes en una clase en la que predominen el miedo y la ira. Del mismo modo que expresar una emoción con dibujos o palabras puede facilitar que los alumnos se vuelvan a implicar en el aprendizaje(Réseau Canopé), la elección de los temas también puede regular las emociones.

En resumen, una buena gestión de la clase significa "crear un vínculo positivo con sus alumnos ", y este vínculo es implícitamente el vínculo entre las emociones de las partes implicadas, es decir, el profesor y los alumnos. Las emociones condicionan los comportamientos que pueden estropear o mejorar el ambiente de la clase.

Enseñarlas, identificarlas, regularlas a través de actividades y tenerlas en cuenta a la hora de elegir los temas a abordar puede ayudar a canalizarlas y, a su vez, a mejorar la gestión del aula. Hay que decir, no obstante, que estas sugerencias pueden ser difíciles de aplicar en determinados contextos en los que hay un gran número de alumnos. Sin embargo, un profesor que tenga esto en cuenta podría gestionar fácilmente casos recurrentes que podrían transformar el clima del aula.

Bibliografía

Canopé, 2004, "Prévenir le débordement émotionnel, réguler le stress",
https://www.reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Projets/Cap_ecole_inclusive/Fiches/DEC_Prevenir_le_debordement_emotionnel_et_reguler_le_stress_corrFF.pdf

Claudon, Philippe y Weber, Margot, 2009, "Contribution à l'étude psychodynamique du développement de la pensée de l'enfant sans langage en interaction", https://www.cairn.info/revue-devenir-2009-1-page-61.htm

Ouest France, 2023, "School rolls. Francia tiene las clases más numerosas de Europa",
https://www.ouest-france.fr/education/effectifs-scolaires-la-france-a-les-classes-les-plus-chargees-deurope-5b21a6ac-4cc1-11ee-b57e-776073219c7f

Pedersen, Élise Goulet, 2018, "10 stratégies incontournables pour une gestion de classe efficace", https://www.destinenseignante.ca/2018/10/strategies-gestion-classe-adolescents.html

Renard, Philippe, "L'enseignement de base en Afrique noire: pédagogie de grands groupes et formation des maîtres", https://oap.unige.ch/journals/ed/article/view/465