Melhor gestão da sala de aula: gerir as emoções de forma mais eficaz

"Senhor/Senhora, gere muito bem a sua sala de aula" ou "precisa de se esforçar mais em termos de gestão da sala de aula".

Estas são algumas das conclusões frequentemente apresentadas pelos inspectores de ensino quando visitam a sua sala de aula para observar a sua atividade. Convém recordar que gerir uma sala de aula, que representa 20% do sucesso escolar, no nível primário, por exemplo, se estivermos na Europa, significa ocupar-se de cerca de 19,3 alunos por turma e de 20,9 alunos no nível secundário.

Em África, uma sala de aula numa zona urbanizada pode ter cerca de 80 alunos, se nos referirmos ao estudo realizado por Philippe Renard (2003) num artigo dedicado à educação básica na África Negra. Qualquer que seja o número, é imperativo gerir a turma, o que implica gerir comportamentos que dependem das emoções. Estes números são susceptíveis de ter tantas emoções para gerir como os alunos. Então, como é que pode gerir melhor a sua turma tendo em conta as emoções dos seus alunos?

1- Estudar as emoções na aula o mais cedo possível

O estudo das emoções está disperso nos programas escolares de alguns países e pode ser abordado no âmbito das aulas de ciências. No entanto, nem sempre é certo que os alunos e os professores dominem a forma de as gerir. Como professor, uma das primeiras abordagens a adotar no início do ano poderia ser estudar ou revisitar os tipos de emoções e a forma como são geridas. Existem seis emoções:

O medo, a alegria, o nojo, a tristeza, a raiva e a surpresa são consideradas as seis emoções fundamentais, também conhecidas como emoções primárias ou darwinianas, segundo os autores, por oposição às variações subtis que criam emoções ligadas a contextos sociais e relacionais complexos (Claudon e Weber, 2009).

Quando discute a lição na aula com os seus alunos, não só os ajuda a compreenderem-se melhor a si próprios, como também os ajuda a compreender as acções dos seus colegas e de si, o professor. Este trabalho facilita a definição dos perfis emocionais dos alunos.

2-Perfis emocionais dos alunos

O professor, que precisa de dominar o seu próprio perfil emocional, deve ser capaz de reconhecer as diferentes emoções, ou pelo menos as emoções presentes nos seus alunos. Não é um psicólogo, mas para compreender melhor as reacções dos seus alunos e canalizá-las mais eficazmente, precisa de ter um conhecimento mínimo das emoções e da forma de as gerir.

3-Actividades para gerir as emoções na sala de aula

O equilíbrio das emoções deve ser regulado. No sítio Web "Classe de demain", num artigo intitulado "6 ideias de actividades para gerir as emoções na escola", encontram-se algumas actividades interessantes que podem ser realizadas em casa para ajudar a gerir as emoções.

Entre elas, a criação de um diário das emoções pelos alunos, a roda ou leque das emoções, que consiste em visualizar as emoções, a respiração e o quadro das soluções, que ajuda a gerir melhor as emoções, a pintura e a dramatização emocional.

4-Distribuição dos alunos em função das emoções

Uma vez identificadas as emoções mais frequentes na sala de aula, através dos perfis e das actividades, uma outra abordagem seria dividir a turma por emoções. Os alunos que se zangam com muita frequência não devem estar no mesmo sítio, nem os alunos que desenvolvem rapidamente sentimentos de medo. No entanto, os alunos corajosos poderiam tranquilizá-los mais. Os alunos tristes podem estar com aqueles que estão sempre bem-dispostos. É claro que estas disposições podem ser alteradas se o professor se aperceber de que não estão a funcionar.

5 - Escolher as matérias em função das forças emocionais presentes

As emoções são consubstanciais à vida humana e são muito mutáveis. Por conseguinte, a escolha dos temas a discutir na aula deve ter em conta as forças emocionais presentes na sala de aula. Os temas tristes não devem ser discutidos numa turma onde o medo e a raiva são predominantes. Tal como a expressão de uma emoção através de desenhos ou palavras pode facilitar o reencontro dos alunos com a aprendizagem(Réseau Canopé), a escolha dos temas pode também regular as emoções.

Em suma, uma boa gestão da sala de aula significa "criar uma ligação positiva com os seus alunos ", e esta ligação é implicitamente a ligação entre as emoções das partes envolvidas, ou seja, o professor e os alunos. As emoções condicionam os comportamentos que podem estragar ou melhorar o ambiente da sala de aula.

Ensiná-las, identificá-las, regulá-las através de actividades e tê-las em conta na escolha dos temas a abordar pode ajudar a canalizá-las e, por sua vez, melhorar a gestão da sala de aula. No entanto, é preciso dizer que estas sugestões podem ser difíceis de aplicar em certos contextos onde há um grande número de alunos, mas um professor que tenha isto em mente pode facilmente gerir casos recorrentes que podem transformar o clima da sala de aula.

Bibliografia

Canopé, 2004, "Prévenir le débordement émotionnel, réguler le stress",
https://www.reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Projets/Cap_ecole_inclusive/Fiches/DEC_Prevenir_le_debordement_emotionnel_et_reguler_le_stress_corrFF.pdf

Claudon, Philippe e Weber, Margot, 2009, "Contribution à l'étude psychodynamique du développement de la pensée de l'enfant sans langage en interaction", https://www.cairn.info/revue-devenir-2009-1-page-61.htm

Ouest France, 2023, "Rolo escolar. A França tem as maiores turmas da Europa",
https://www.ouest-france.fr/education/effectifs-scolaires-la-france-a-les-classes-les-plus-chargees-deurope-5b21a6ac-4cc1-11ee-b57e-776073219c7f

Pedersen, Élise Goulet, 2018, "10 stratégies incontournables pour une gestion de classe efficace", https://www.destinenseignante.ca/2018/10/strategies-gestion-classe-adolescents.html

Renard, Philippe, "L'enseignement de base en Afrique noire: pédagogie de grands groupes et formation des maîtres", https://oap.unige.ch/journals/ed/article/view/465