Orientación elegida, orientación recibida

Orientar a los alumnos durante su trayectoria escolar no es una tarea que deba tomarse a la ligera, ya que una mala orientación puede obstaculizar el desarrollo de los futuros adultos. A pesar de esta realidad, durante mucho tiempo la orientación se basó en criterios sociales que dejaban a los alumnos prácticamente sin opciones profesionales. Afortunadamente, la democratización y la reforma del sistema escolar han cambiado esta situación, haciendo que el sistema de orientación sea más flexible, a pesar de que una serie de factores, tanto intrínsecos como extrínsecos al alumno, influyen en el profesorado a la hora de elegir su carrera.

En otras palabras, hay factores socioculturales, como el origen social y el sexo, además de factores estrictamente académicos, como los resultados y la actitud en clase, que intervienen a la hora de orientar a los estudiantes en la elección de su carrera.

Audrey Farcy, bien informada sobre este tema, se propone en su tesina de máster examinar la influencia de estos factores a la hora de juzgar la profesión docente. El título de su tesina lo dice todo: " Orientación recibida, orientación elegida: ¿en qué medida los factores externos que intervienen en el proceso de orientación del estudiante influyen en el juicio del profesorado?

Para dar respuesta a esta pregunta, la investigadora comienza su exposición con un gancho que sirve de trampolín. A continuación, presenta los factores socioculturales que pueden influir en los supervisores. Por último, identifica el campo de investigación y presenta los resultados de la investigación.

1. Introducción y debate general

Al comienzo de su presentación, la autora de este trabajo de investigación levanta el velo sobre el contenido semántico de la noción de "orientación". La define como "el conjunto de procesos sociales, psicosociales y psicológicos mediante los cuales los alumnos son asignados a determinadas carreras en lugar de a otras".

Audrey Farcy justifica a continuación la elección de este tema señalando que algunos alumnos, especialmente los procedentes de la formación profesional, suelen tener dificultades con su trayectoria escolar. Esto se debe al estigma social que pesa sobre esta categoría de alumnos: los alumnos con dificultades de aprendizaje. Esta categorización peyorativa no sólo afecta a la autoestima del alumno, sino que también convierte el proceso de orientación en una fuente de ansiedad y coacción y, sobre todo, refuerza las desigualdades sociales, cuando la orientación debería basarse en criterios como las aptitudes del alumno. Pero hay muchas razones para creer que va más allá, dado que la elección de centro escolar es el resultado de una combinación de "libertad individual", "limitaciones objetivas" y "estructuras sociales". Esta realidad abre varias posibilidades de análisis de la cuestión, incluidos los factores socioculturales.

2. Factores que influyen en la orientación educativa

El factor que encabeza la lista es el género. En este caso, la división del trabajo en función del género en Francia y en la mayoría de los países del mundo constituye la base de la orientación educativa e incluso profesional. Según la UNESCO, hay profesiones predominantemente femeninas, como la enseñanza, la sanidad, la comunicación, las artes y la literatura, y masculinas, como la arquitectura, las matemáticas y el transporte.

Además del género, es importante tener en cuenta el origen social. De hecho, inconscientemente, la profesión y el nivel de estudios de los padres tienden a influir en los alumnos. Así, "el 91% de los hijos de profesores y el 88% de los hijos de directivos obtienen el bachillerato, frente a menos del 50% de los hijos de obreros. Además, el 29% de los hijos de obreros tienen un CAP o un BEP, frente a sólo el 5% de los hijos de profesores y directivos" (Racine B, 2OO8:12).

Además del sexo y el origen social, las personas del entorno desempeñan un papel importante en la elección de la carrera profesional en la medida en que sus opiniones negativas sobre la profesión, por ejemplo, son señales de alarma para los jóvenes en busca de su propio camino.

Elegir una profesión, sí, pero ¿por qué?

Lejos de ser una pregunta inútil, la elección de una carrera profesional está motivada por el deseo de afirmar la propia identidad social en relación con el grupo. En realidad, no es más que una búsqueda de reconocimiento. La coyuntura económica, especialmente difícil, hace que el fantasma del paro ronde por la mente de los ciudadanos, lo que les lleva a optar por carreras que les tranquilizan más que por las que les entusiasman.

Para llevar a cabo su estudio, la investigadora tuvo que determinar un punto de anclaje.

3. Marco contextual

Audrey Farcy realiza su estudio en un liceo general y tecnológico situado en una zona sensible de la ciudad de Angers. Su ámbito de estudio eran las clases de segundo curso X e Y. Había 5 alumnos en el curso X y 4 en el curso Y. En cuanto a los profesores, Audrey Farcy se interesó por 8 profesores de los cursos D y E.

Mediante la observación directa y participante, la investigadora pudo recoger los datos necesarios para analizar la influencia de los factores externos, en particular los factores académicos y extracurriculares, en el proceso de elección de carrera de los alumnos, participando en los consejos de clase. Al fin y al cabo, produce resultados.

4. Resultados

Para concluir su estudio, la investigadora llegó a las siguientes conclusiones:

• Los profesores se ven influidos por factores externos a la hora de opinar sobre el proyecto de orientación educativa de un alumno;
  
  
• Los criterios académicos predominan sobre los extraescolares en la elección de centro.

En conclusión, el proceso de orientación se basa en criterios sociales y académicos. Esto requiere un buen conocimiento del niño y de su entorno familiar. Por otro lado, desde un punto de vista personal, si hay algo que me ha llamado la atención a lo largo de la lectura de este trabajo es la estereotipación de las ramas profesionales. Habría que enseñar a los alumnos que todas las profesiones son iguales, y que da igual el trabajo que hagas, lo más importante es ser útil a la sociedad y estar satisfecho con tu trabajo.

Ilustración: Stockrojoverdeyazul - DepositPhotos

Referencia

Farcy Audrey, 2028, "Orientation choisie, orientation subie: dans quelle mesure les facteurs extérieurs jouant un rôle dans le processus d'orientation de l'élève influencent-ils le jugement du corps enseignant?", Educación, en línea https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01809181