Publicado el 15 de diciembre de 2025 Actualizado el 15 de diciembre de 2025
Colaborador especial: Jean Luc Marcellin
Frente al desempleo juvenil endémico, África apuesta por los "centros de excelencia" de formación profesional. Pero esta estrategia, que favorece a una élite, deja fuera a la mayoría de los jóvenes de las zonas rurales.
En el taller RIZMODE de Casablanca (Marruecos), Dounia, de 24 años, ajusta su máquina de corte textil. Diplomada por la Escuela Superior de Industrias Textiles y de la Confección (ESITH), domina el corte por láser... y ahora trabaja por su cuenta.
"Tres meses después de mi formación, cinco empresarios se pusieron en contacto conmigo".
En el ESITH, los alumnos se forman con máquinas de última generación importadas de Europa. En cambio, a 260 kilómetros, en un centro rural de Larache, los jóvenes comparten cinco viejas máquinas de coser Singer de los años 2000.
Esta desigualdad en el acceso a una formación de calidad plantea la siguiente pregunta: ¿debe ofrecerse una formación básica a todos, a riesgo de caer en la mediocridad, o debe darse una formación excelente a unos pocos elegidos?
El África subsahariana verá entrar en el mercado laboral a 122 millones de nuevos jóvenes de aquí a 2030. Según el Banco Africano de Desarrollo, "los jóvenes representan ya el 60% de la población desempleada". ¿Cómo educar y formar adecuadamente a esta nueva generación?
Ante este reto, los expertos proponen una revolución: concentrar los recursos humanos y materiales en unos pocos centros de excelencia, en lugar de multiplicar el número de establecimientos insuficientemente equipados. Una estrategia que suscita a la vez esperanzas y temores.
La solución preconizada es la concentración más que la dispersión. Este enfoque está dando sus frutos en algunos países.
Según una encuesta de inserción profesional realizada en 2024, el 65% de los titulados del centro de formación profesional de Niamey, en Níger, encontraron un empleo en los 3 meses siguientes a la obtención de su diploma de mantenimiento electromecánico. Sin embargo, estas cifras no tienen en cuenta el limitado acceso a este tipo de formación en las regiones del norte, desde donde los jóvenes tienen que emigrar a la capital. Esto resulta costoso para las familias.
Entre el 35% y el 75% de la población vive en zonas rurales, según los países, pero menos del 20% tiene acceso a recursos de formación. Esta concentración suscita fuertes críticas. Los centros de excelencia crean un sistema educativo de dos niveles. Reproducen las desigualdades sociales.
M'Rabih ABDERREZAGH, Director de la escuela rural de formación profesional BOGHE, en Mauritania, se enfrenta a esta paradoja: "Tenemos una gran demanda, pero nuestra capacidad de acogida es limitada por falta de instalaciones".
"Durante mucho tiempo, el sistema de formación profesional fue la segunda clase de la educación", explica el doctor Adeye Omer Moulero, experto internacional en formación para el empleo. "Los presupuestos asignados no bastan para garantizar una formación de calidad que responda a las necesidades del mercado.
La formación profesional es cara. En África, según los cálculos de los expertos, la formación técnica es de tres a cuatro veces más cara que la formación clásica: 10.000 dólares al año por persona frente a los 2.000 dólares de la formación general.
Ousmane Ndiaye, fundador de la empresa Mauriverte en Mauritania y antiguo alumno de la escuela Kaédi en una zona rural, señala las limitaciones de su propia formación: "El problema no era el programa, sino la ejecución. Se suponía que el 60% debía hacerse a través de la práctica. Pero los formadores preferían enseñar teoría, porque no había lugares de aplicación práctica".
El Sr. M'Rabih confirma: "Se pueden tener programas excelentes, pero la disponibilidad de formadores cualificados y de equipos sigue siendo un problema para practicar lo aprendido".
Además del equipamiento, la supervisión pedagógica de los formadores influye en la calidad. "¿Cuál es su perfil? ¿Cómo evaluamos la calidad de su trabajo? No hay recursos para el apoyo pedagógico", dice el Dr. Adeye. Y "¿de qué sirve la formación si los jóvenes titulados se quedan en paro porque no están cualificados para el mercado?
Nizar Terzi, experto en educación de renombre mundial y responsable del proyecto "Réussir Ensemble en Mauritanie", subraya la importancia de apoyar al personal de formación en su relación con los alumnos en el aula o el taller: "Aunque nuestros sistemas educativos puedan parecer muy atractivos sobre el papel, no serán eficaces si no se establece correctamente esta relación".
Invertir en formación de calidad es crucial para gobiernos y empresas, ya que mejora la empleabilidad y promueve el crecimiento económico sostenible.
Se trata de un reto importante: ¿cómo preparar a una generación de trabajadores que impulse la transformación económica del continente sin agravar las desigualdades sociales?
Ilustración: Shutterstock - 101074609
Fuentes
Dr. Adeye Moulero Omer (experto internacional en EFTP). Entrevista original realizada el 3 de octubre de 2025 a través de Google Meet.
Sr. M'Rabih ABDERREZAGH, Director de la Escuela de Formación Profesional de BOGHE, Mauritania. Entrevista original realizada el 10 de octubre de 2025 vía WhatsApp.
Sr. Ousmane Ndiaye, fundador de Mauriverte en Mauritania, antiguo diplomado de la École Nationale de Formation et de Vulgarisation Agricole (ENFVA) en Kaédi (zona rural), Mauritania. Entrevista original realizada el 13 de octubre de 2025 vía WhatsApp.
Nizar Terzi. Experto internacional en educación - gobernanza de la calidad y gestión estratégica. Jefe de misión, proyecto Réussir Ensemble, Mauritania. Entrevista realizada el 15 de noviembre de 2025 vía WhatsApp.
Las escuelas hablan a menudo de la importancia de los programas de formación y de los equipos. Sin embargo, son en realidad las cualificaciones y competencias del personal docente las que determinan el valor real de la formación profesional. Desgraciadamente, la presión para formar a más personas en menos tiempo amenaza este pilar humano.
M'Rabih ABDERREZAGH, Director de la École de formation professionnelle rurale de BOGHE en Mauritania, habla de las consecuencias del fuerte aumento del número de estudiantes:
Según el experto en educación Nizar Terzi, "los responsables de la enseñanza disponen de recursos muy limitados. Además, no reciben ninguna asistencia pedagógica. Esto mina la eficacia de la formación. El riesgo de desmotivación del personal aumenta considerablemente.
Para garantizar la calidad de la formación, es necesario valorar socialmente la profesión de formador. También es necesario financiar adecuadamente el desarrollo profesional continuo. La falta de personal cualificado para la formación pone en peligro la promesa de ofrecer a los estudiantes un diploma de calidad.
La calidad de un programa de formación no sólo depende de su plan de estudios, sino también de sus resultados concretos. Se centra en las competencias, habilidades y actitudes necesarias para desempeñar un trabajo.
Para ser considerada "de calidad", la formación debe cumplir ciertos criterios esenciales.
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