La rapidez de ejecución, un buen criterio, pero no universal
La velocidad de ejecución se utiliza a menudo como referencia para dominar una técnica. Pero, ¿es realmente suficiente o es necesario incluir otros factores en esta evaluación, como el éxito de la tarea o la capacidad de saber cuándo hay que bajar el ritmo, sobre todo para aprender, por no hablar de que ciertas disfunciones cognitivas impiden automatizar las tareas y, por tanto, mejorar la velocidad?
El profesor y las interrupciones: de la improvisación a la respuesta colectiva
Mientras tienen que crear una dinámica de grupo, garantizar el progreso pedagógico y apoyar diversos ritmos y perfiles de aprendizaje, los profesores están sometidos a numerosas interrupciones. ¿Cómo gestionar estas interrupciones? ¿Cómo recupera la concentración? ¿Y qué hacer cuando las recetas y los trucos parecen tan patéticos que el grupo da un vuelco por algo que no estaba previsto?
Educación socioemocional
Integrar la educación socioemocional en los programas escolares
Las técnicas de creatividad no desarrollan la creatividad
Las técnicas no crean creatividad. Como mucho pueden proporcionar un marco, pero nunca garantizarla. La innovación nace del encuentro entre una postura mental, la reflexión y la acogida de lo inesperado.
Aprender con música
Las disciplinas de la sensibilidad son tan importantes para la formación de un ser humano como las disciplinas del conocimiento. Atrévete a vincular ambas.