Publicado el 24 de febrero de 2026 Actualizado el 24 de febrero de 2026
Los derechos humanos, los derechos de la mujer, el medio ambiente y, más en general, el respeto al prójimo se cuestionan en cuanto ponen en tela de juicio las posiciones dominantes o privilegiadas que los hacen actuales.
El racismo, el colonialismo y la dominación de un grupo sobre otro se reflejan en una serie de prácticas que acaban formando parte de estructuras y mentalidades. Dejan huellas difíciles de ignorar. Y, sin embargo, muchos grupos consiguen hacerlo. El fenómeno ha sido bautizado con acierto como "Ignorancia activa".
Es el deseo de borrar los recuerdos y las huellas, de minimizar las consecuencias, de distorsionar los hechos reconocidos, de desacreditar a los individuos o, simplemente, de fabricar historias falsas para enmascarar las incoherencias de la narrativa y evitar asumir la responsabilidad de una situación que hemos heredado y de la que todavía nos estamos beneficiando.
Además de la ignorancia activa, también podemos añadir un poco de pereza intelectual, que hace aceptables los argumentos más viciados. Cuando uno quiere ignorar un problema, tiene muy pocas posibilidades de corregirlo.
El artículo de Gilles Beauchamp y Sivane Hirsch en la revista Formation et profession aborda el tema directamente y basándose en casos reales.
"La ignorancia activa tiene varias dimensiones. Incluye la ausencia de información, pero también las falsas creencias, la ausencia de conceptos o la presencia de conceptos inadecuados, los guiones sociales opresivos, los estereotipos y prejuicios identitarios, los mecanismos de resistencia (estructurales o psicológicos) que la hacen activa, etc. En definitiva, la ignorancia activa es un sesgo sociocognitivo de autoprotección que se manifiesta como insensibilidad a las identidades sociales...".
"... cuando el currículo escolar no aborda la historia colonial de una nación o lo hace eufemizando las injusticias y la violencia o, peor aún, justificándolas para absolver de toda culpa moral a los colonos y a sus descendientes, es difícil que se pueda entablar un diálogo que conduzca a la comprensión y el reconocimiento de, por ejemplo, los conocimientos y las reivindicaciones indígenas."
"La ignorancia activa puede socavar el diálogo inclusivo de muchas maneras, y los profesores deben abordarla para deconstruir los mecanismos de exclusión y discriminación que operan en el contexto escolar."
Cuatro páginas muy edificantes sobre el tema del diálogo.
Beauchamp, G. y Hirsch, S. (2025). L'ignorance active en classe : un obstacle à l'inclusion [Columna].
Formation et profession, 33(2), 1-4. https://dx.doi.org/10.18162/fp.2025.a347
https://formation-profession.org/fr/pages/article/33/44/a347
Ilustración: ShutterStock - 2312268095
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