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Publié le 13 mars 2022 Mis à jour le 15 mars 2022

L'école des partages

Pour une école ouverte à multiples expérimentations

Dialogues, étudiants, partages, réunion, débat

J'ai refait le chemin de l'école que j'ai connue. Du coup, je me suis retrouvée de nouveau dans la cour, près de la fontaine, un petit coin de paradis pour moi qui, toute petite, adorait jouer à faire de la poterie. Puis, j'ai décidé d'y rester assise pendant longtemps en train d'observer, d'écouter et de comprendre ce que j'y ai vécu et revoir les attentes que j'avais de l'école.

Ce retour en arrière m'a mené à avoir des frissons : autant d'avenirs à faire éclore dans les établissements scolaires et au-delà! Comment s'assurer que cela arrive ainsi pour le bonheur du plus grand nombre des enfants?

De la peur, de l'incertitude aux possibles

Apprendre n'est pas dépourvu de peurs. Parmi elles : la peur, au premier abord, de commencer à apprendre dans ce nouvel espace si grand que représente l'établissement scolaire, rempli de traditions. Malgré les étapes préalablement marquées d'avance, nous doutons encore et encore. Nous nous demandons bien si nous y avons notre place et si le parcours proposé est bien fait pour nous.

Une caractéristique toujours présente dans tout apprentissage est ce besoin d'être rassurés que cela va bien se passer. Alors que pour certains tout est paisible et clair dans le chemin formatif; pour les autres, les inquiétudes sont encore là. Que faire ?

Ce qui semblait être une solution, le fait de fournir aux écoles des professionnels, psychologues et orienteurs pour garantir le suivi individuel et collectif des apprenants a bien apporté quelque répit et quelques opportunités mais n'a pas comblé tous les manques. Dans nos établissements scolaires, les absences à l'appel continuent. Les améliorations se trouvent précisément dans chacun des décrochages.

Quelque part, nous nous demandons bien pourquoi ce qui ne marche pas est répété au lieu d'être modifié. Pourquoi ce qui signale les dérèglements n'est pas utilisé pour des mises au point en accord aux demandes présentes du monde de la formation, de la technologie, du travail et du mieux vivre ensemble ?

Même si notre société évolue à toute vitesse, il serait intéressant de pouvoir faire un suivi de ces informations précieuses pour que de meilleurs modèles de formation pour nos établissements puissent être développés. Les colloques sont des moment de rencontres et de synergies déclencheurs de changements bien utiles dans ce sens.

D'ailleurs, on pourrait imiter, adapté aux besoins des écoles, ce qui se fait dans les entreprises à risques avec les dénommés systèmes REX (Retour d'EXpérience) : des recueils d'aide à la réflexion offrant des retours d'expériences permettant la remise en cause de ce qui se fait à tous les niveaux. Ces systèmes REX ont pour but que les apprentissages faits face aux problèmes retrouvés par des lanceurs d'alertes soient réutilisés par toute la communauté qui en a besoin. Cela pourrait changer la donne et le partage de ces progrès pourrait faire avancer l'école autrement.

Il est de plus en plus nécessaire d'avoir un fonds d'expertise sur les meilleures façons de mettre en œuvre l’apprentissage du XXIe siècle comme suggéré par Trilling et Fadel (2009) et recueilli ainsi par Cynthia Luna Scott :

« Chaque pays a sa propre vision de ce que l’éducation devrait être au XXIe siècle. La plupart sont conscients des méthodes nouvelles qui, sur le plan de la pédagogie et du perfectionnement des enseignants, ont connu au moins un certain succès dans leur région. Trilling et Fadel (2009) suggèrent qu’ils pourraient tous contribuer à un fonds d’expertise mondial sur les meilleures façons de mettre en œuvre l’apprentissage du XXIe siècle.

Les investissements produisant des innovations pédagogiques dans un pays peuvent avoir un effet d’entraînement à mesure que d’autres pays adoptent et adaptent ces méthodes à leurs propres fins. Dans le cadre d’une coopération et d’une collaboration internationales accrues, chaque pays peut participer à la constitution d’un réseau d’apprentissage mondial aussi puissant et étendu que les réseaux internationaux existant dans les domaines des affaires, de la finance et des communications. »

L'école des partages aux multiples cases

L'ouverture de l'école passe par suivre de près ce qui se passe dans et au-delà de l'école. Il est toujours d'une grande richesse de continuer avec la formule de l'invité qui connaît l'importance de la transmission et le partage (professionnel, pas professionnel, générationnel, familial, la personne passionnée, férue de, celle créatrice, celle reconvertie, celle aux multiples casquettes...) qui vient à l'établissement scolaire.

L'école doit être le vecteur et modèle d'échanges les plus riches possibles permettant de motiver profondément autant les formateur·rice·s que les apprenant·e·s ainsi que toutes les personnes y étant impliquées.

Autant de formules flexibles à être décuplées afin de privilégier les interactions des apprenants pour que l'envie d'apprendre pour leur présent et avenir soit bien éveillée ! Comme par exemple en enrichissant les temps d'accueil des élèves hors cours au CDI :

« [...] nous avons d'une part cherché ou inventé des dispositifs spécifiques d'échanges de savoirs qui permettent l’émulation entre élèves tels que les ateliers participatifs, des élèves experts, les scènes de théâtre, les concerts ou encore les réseaux d’échanges réciproques de savoirs.

D’autre part, nous avons décidé d'enrichir les espaces et les ressources des CDI dans lesquels nous exercions pour faire en sorte qu’ils deviennent plus inclusifs et attirent des publics non forcément acquis à la lecture, que les élèves y trouvent de quoi éveiller leur curiosité, leur envie d’apprendre des choses nouvelles et y développent leurs liens sociaux. Cela passe par le fait de poser moins d'interdits, d'accepter que le mobilier puisse bouger en fonction des besoins, d’être attentif aux besoins et propositions des élèves, voire de les susciter.

Cela demande une grande flexibilité. Mais on est largement payé en échange car dans un espace plus ouvert à leurs propositions, les élèves se montrent vite très motivés, très impliqués et dans le même temps plus respectueux du sens collectif. Voir cette énergie en œuvre, est pour l’enseignant un régal et un vrai remède à la morosité. Ainsi la joie des élèves est à la source de notre propre joie à enseigner aujourd'hui.

[...] nous travaillons sur le désir d’apprendre, la persistance dans l'apprentissage, la capacité à se recentrer, la capacité à comprendre un texte, la capacité à communiquer son savoir à autrui, la capacité à écouter les arguments d'autrui, etc. nous travaillons au développement de compétences individuelles de nos élèves au service de compétences collectives. »

Que dire du rôle de l'école et de ses enseignant·e·s à :

  • infuser de la confiance pour avancer malgré la peur, malgré l'incertitude des premières foisj'ai appris que le courage n'est pas l'absence de peur, mais la capacité de la vaincre » de Nelson Mandela)

  • les accompagner à ce qu'ils explorent leurs points forts plutôt que leurs faiblesses (« ce n’est pas en travaillant ses points faibles qu’on devient bon, c’est en développant ses points forts » dit le livre Découvrez vos points forts de Marcus Buckingham et Donald Clifton mais n'empêche que l'on peut aussi mieux comprendre les sois-disant faiblesses : « tu as la chance d’avoir une énergie renouvelable. On va essayer d’en faire une force », mots du professeur Olivier Revol, neurologue et pédopsychiatre)

  • les amener à la découverte de toutes les activités à leur portée dans des sorties à l'extérieur et dans des tiers-lieux apprenants comme les Fablabs pour explorer tous les savoirs dynamiquement !

  • leur parler du sens de la vie et des énormes bienfaits de l'apprendre dans la jeunesse, l'adolescence et tout au long de la vie !

Qu'une école aux multiples passerelles du monde nous soit bien accessible !

Ça fait rêver et elles peuvent être tout à fait possibles ces écoles pionnières !

Image de geralt sur Pixabay

Références

Baptiste, J. - Tiers-lieux Apprenants. Medium. URL : https://medium.com/@jeanbaptiste/nouveaux-lieux-apprenants-322ecffc35b2

Bourgeois, É. - Le désir d'apprendre. Paris cedex 14: Presses Universitaires de France.
https://www.decitre.fr/ebooks/le-desir-d-apprendre-9782130813040_9782130813040_2.html

Branthôme, M. - Apprentissages dans les fablabs : une approche instrumentale. Revue Adjectif, 2019 T3. URL : http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article504

Brown, C. B.- La grâce de l'imperfection: Laissez tomber ce que vous pensez devoir être et soyez qui vous êtes. Éditions Béliveau.
https://www.decitre.fr/livres/la-grace-de-l-imperfection-9782890925410.html

Brunbrouck, A.- Dépasser Les difficultés d'apprentissage : Comment reveler Le potentiel de chacun ? Retz.
https://www.decitre.fr/livres/depasser-les-difficultes-d-apprentissage-9782725636351.html

Carbillet, M; Mulot, H. A l'école du partage : Les communs dans l'enseignement. Portail pédagogique de l'Académie de Toulouse. URL : https://disciplines.ac-toulouse.fr/documentation/l-ecole-du-partage-les-communs-dans-l-enseignement

Conseiller principal d'éducation. Wikipédia. URL : https://fr.wikipedia.org/wiki/Conseiller_principal_d%27%C3%A9ducation

Develay, M. L'enfant et la peur d'apprendre. Les Cahiers pédagogiques. https://www.cahiers-pedagogiques.com/l-enfant-et-la-peur-d-apprendre/

Frankl, V. E. Découvrir un sens à sa vie: Grâce à la logothérapie. Éditorial J’ai lu bien être.
https://www.decitre.fr/livres/decouvrir-un-sens-a-sa-vie-avec-la-logotherapie-9782290024829.html

Fouqueteau, S. Découvrez vos points forts. URL : https://sebastien.fouqueteau.com/livre/decouvrez-vos-points-forts-de-marcus-buckingham-et-donald-clifton/

Haidinger, N. Sortir des cases pour revenir à son chemin. URL : https://ouvriruneporte.com/bien-etre/sortir-des-cases-pour-revenir-a-son-chemin/

Marsden, E. Quelques bonnes questions à se poser sur son dispositif de REX. FonCSI.
https://www.foncsi.org/fr/publications/cahiers-securite-industrielle/bonnes-questions-REX/view

Perrier, A. Les jeunes, remède a la morosité des "quartiers". Marcelle. URL : https://marcelle.media/place-farandoleurs-soutien-scolaire-malpasse/

Rath, T. Découvrez vos points forts avec Le test Clifton Strengths. Big Book.
https://www.decitre.fr/livres/decouvrez-vos-points-forts-avec-le-test-cliftonstrengths-9782744067204.html

Revol, O. Un surdoué au chevet des enfants HPI et au secours de leurs parents. France 3 Auvergne-Rhône-Alpes. URL : https://france3-regions.francetvinfo.fr/auvergne-rhone-alpes/rhone/lyon/professeur-olivier-revol-un-surdoue-au-chevet-des-enfants-hpi-et-au-secours-de-leurs-parents-2412103.html

Scott, C. L. Les Apprentissages de demain 1: pourquoi changer les contenus et les méthodes d'apprentissage au XXIème siècle ? URL : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000234807_fre

Vache, A. Issue #18 · FabienTregan/autointerview-orateurs. GitHub. URL : https://github.com/FabienTregan/autointerview-orateurs/issues/18


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