Publié le 28 janvier 2026 Mis à jour le 28 janvier 2026
L’IA a révolutionné l’apprentissage. Si quelques années avant son avènement, faire un devoir était une tâche exigente puisqu’il fallait parcourir plusieurs textes et réfléchir pour résoudre un problème, avec cet outil, l’accès à la connaissance est facile, aucunement chronophage. Bref, l’IA nous simplifie le processus. Ces avantages appréciés ont malheureusement des conséquences sur la culture de l’effort, affectant la qualité des rendus dans les amphithéâtres. L’IA est-elle en train de former une génération de partisans du moindre effort ?
Jusqu’à preuve du contraire, le but principal de cet outil est celui d’assistanat à l’apprentissage et non un instrument de substitution à l’exercice de l’intelligence humaine. Il semblerait que plus d’un ont travesti cet outil de travail en leur « souffre-douleur » qui doit réaliser les tâches auxquelles ils ne veulent pas se coller, par manque de temps ou pas paresse tout simplement. Sauf que
« Cette délégation excessive des tâches cognitives ouvre la possibilité d’une réduction de l’engagement dans la formulation des idées, la réflexion et la régulation du processus de production intellectuelle ».
Dans cette ambiance, comment serait-il possible d’enseigner le goût de l’effort aux apprenants ?
Généralement, le travail est associé à la contrainte. Pourtant, tant que l’on vit, on ne peut réellement pas s’en passer. Par ailleurs, du moment où on lui associe un aspect ludique, la donne change, on est alors plus disposé et engagé à réaliser la tâche. Ceci est d’autant plus vrai avec la prolifération des écrans qui favorise plus le divertissement des individus qu’autre chose.
En moyenne selon une étude, un français passe 56 heures devant son écran soit 20 heures pour le travail, et 36 heures pour le divertissement. Ce qui correspond à 122 jours sur une année et 27 ans au cours de sa vie ! On l’observe, plus de temps est accordé au divertissement.
Profitant de cette situation, l'idée de gamifier les apprentissages à un moment donné s’est imposé aux pédagogues. Gamifier les apprentissages c’est rendre ludique les apprentissages en vue de susciter l’engagement des apprenants, en poursuivant des objectifs pédagogiques précis. Non loin de transformer les apprentissages en jeu, il est question pour l’enseignant de fournir une expérience dans laquelle des mécanismes de jeu comme les badges, un système de points ou une expérience immersive, en vue de limiter la perception de l’effort et les encourager à s’investir davantage dans leur apprentissage.
Largement utilisé dans le e-learning, Coralie Damay (ISC Paris) estime que la gamification « vise à mettre les étudiants en action via des dispositifs variés : serious games, simulations de négociation, business games, ateliers créatifs, etc. ». Ses vertus sont incontestables et multiples, « La gamification est un levier essentiel pour capter l’attention des étudiants et rendre l’apprentissage plus vivant » selon Loïc Harriet, directeur général d’Eklore-ed.
Un besoin de développement de l’esprit critique est important surtout en pleine expansion des fausses nouvelles , maintenant générés par l’IA, lesquelles proposent des contenus très réalistes qui prêtent à confusion et dont la force se résume par une union réussie du réel et de l’imaginaire. Les exemples sont légion. On peut justement se référer aux images écœurantes d’un prétendu bombardement à Gaza qui met en scène un tout petit enfant visualisant les débris l’environnant, et celle d’un bébé, le visage larmoyant se trouvant sous les décombres. Lesquels «clichés» seront utilisés ultérieurement par des manifestants réclamant justice pour Gaza. On voit à quel point une infox qui n’est pas vérifiée peut entrainer la désinformation de masse.
En plus des images générées par l’IA qui circulent sans cesse sur la toile, on peut noter des sites internet fictifs qui sont montés par des individus qui, avec des articles aux titres insolites, truffés d’erreurs, génèrent une multitude de clics qui font gagner des milliers d’euros à leurs auteurs grâce à la publicité associée.
Heureusement on pourra compter sur des modules de classe comme l’argumentation pour aiguiser l’esprit critique des élèves et les entrainer à vérifier la provenance d’une information. Car, penser de façon critique c’est « le fait de ne pas accepter aucune assertion sans avoir été vérifié son exactitude ». C’est surtout par cette voie que les utilisateurs des outils numériques parviendront à établir une distance entre le vrai et le faux et être des citoyens éclairés.
On aura bien beau prêcher le culte de la gamification et de l’esprit critique, mais en réalité, si le goût de l’effort ne fait pas partie intégrante de l’éducation des utilisateurs de l’IA, il est clair que ces propositions ne valent pas grand-chose.
Par conséquent, il incombe à la famille, la première cellule de socialisation de l’enfant de l’habituer à se confronter à la difficulté de façon récurrente de telle sorte que cela fasse partie intégrante de son mode de vie, et à l'école à prendre le relais. C'est de cette manière que l'on parviendra à une mentalité et à des travaux de qualité.
Illustration : Stéphane CHADOURNE - Pixabay
Références
France 24, « Des milliers de faux articles rédigés par l'IA en ligne », en ligne https://www.youtube.com/watch?v=roKUVGBfpdo
Gaussel Marie, « Développer l’esprit critique par l’argumentation : de l’élève au citoyen. Dossier de veille de l’IFÉ », 108, 2016, en ligne https://hal.science/hal-05345933v1
Meujesse Learning, « La gamification, ce n’est pas un jeu (c’est une stratégie d’engagement redoutable) », en ligne https://www.youtube.com/watch?v=jcYRUUOP9Ow
Patrice Bonfy, « Éduquer dans un monde d'IA : ce qui ne va plus de soi », en ligne https://solstice-lab.com/?show=articles&slug=eduquer-monde-ia-fondamentaux-enfance-travail
Prévoir, « Passons-nous trop de temps sur les écrans ? »
https://www.prevoir.com/nos-actualites/passons-nous-trop-de-temps-sur-les-ecrans
Quotidien, « Ces fake news ultra réalistes générées par l'IA », en ligne https://www.youtube.com/watch?v=X52m0NbC0JU
Studi, « Le futur de la gamification : quelles tendances pour l’apprentissage de demain ? », en ligne https://www.studi.com/fr/blog/decryptage-du-monde-de-la-formation/tendances-apprentissage
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