A minha grande vida de professor 2.0: mediar, organizar saídas, avaliar

Recorde de absentismo, mas não estou preocupado

Como todos os dias, começamos a aula com uma selfie. Não é que sejamos narcisistas, mas substituímos as folhas de registo ou a chamada que precedia a aula há alguns anos. É mais rápido, mais fiável, mas devo admitir que, após dez meses, ainda não sei o nome dos meus alunos...

Devo admitir que a turma não está muito cheia. Juntámos as mesas para nos sentirmos menos sós.

Desde há alguns meses, só alguns alunos vêm à aula. Sentam-se muitas vezes ao fundo da sala e conversam nos seus tablets. E, no entanto, não me preocupo...

Os dois alunos sentados à minha frente não olham para mim. Para eles, é mais fácil verem-me em directo no ecrã. Têm auscultadores ou auriculares, porque o som é melhor no seu tablet do que na sala de aula. E recebo as perguntas que me fazem por SMS ou nos fóruns em tempo real.

Ser um professor 2.0 significa dar aos alunos a possibilidade de escolherem o meio de comunicação: em directo, vídeo ou podcast áudio...

De vez em quando, os dois alunos presentes levantam o braço. Não é para me questionar sobre um ponto da aula, mas para fotografar o quadro. É a sua forma de tomar notas... Venderão os ficheiros aos seus colegas. A dois cêntimos por ficheiro, é irrisório, mas o volume de vendas é suficiente para lhes dar a ideia de criar a sua própria empresa.

Uma ida ao museu

Esta tarde, porém, vamos ao Museu de História Natural com a turma. Estou um pouco stressado. Afinal, nunca vi a maior parte deles. Conheço os seus avatares e alcunhas, mas não sei os seus nomes nem as suas caras. Marcámos um encontro através do Doodle para esta reunião. Eles pareciam entusiasmados.

Porque os museus mudaram.

Graças à realidade aumentada, basta apontar para os principais elementos de um esqueleto de mastodonte para obter as informações essenciais. E apontar para os códigos QR ao lado dos objectos expostos permite compilar informações sobre eles, fazer um trabalho de curadoria. Cada aluno cria um livro electrónico a partir dos elementos que seleccionou. Dezenas de livros que provavelmente nunca ninguém lerá... nem mesmo o seu autor.

Tencionamos utilizar uma aplicação do tipo madmagz. O trabalho da turma do 3º ano do liceu Louis Pasteur de Brunoy agradou-nos. Gostaríamos de nos inspirar nele.

E porque não ir mais longe, criando os nossos próprios elementos de realidade aumentada ou melhorada? Apresentaram-me uma apresentação de diapositivos que acabou por me convencer. Porque não? Ser um professor 2.0 não é produzir recursos multimédia, é dar aos alunos a oportunidade de os produzir.

Há muitas aplicações. Os meus alunos apresentam-me o izi travel. Em vez da clássica apresentação ou relatório que se segue à visita, porque não oferecer uma visita guiada e informações adicionais a outros visitantes?

Virtual ou real?

Mas ser um professor 2.0 não é isento de surpresas. Entramos numa sala pouco iluminada com luz amarela, menos agressiva para os esqueletos e peles em exposição. Mal se vê, um guarda senta-se, olhando para nós, ou melhor, parecendo olhar para nós, pois um reflexo nos seus óculos torna impossível saber para onde está a olhar. Um dos meus alunos está entusiasmado. Fascinado pela realidade aumentada e pelos vídeos da Hatsune Miku, convenceu-se de que o guarda é um holograma. Gozado pelos outros alunos e magoado, quis provar que tinha razão e deu uma bofetada ao guarda. Estava enganado.

A direcção do museu sai do gabinete. O assunto parece grave. O jovem estudante oferece-se para se explicar no gabinete do director. Em vinte minutos, convence-o a instalar hologramas poliglotas, capazes de monitorizar e informar os visitantes graças a centenas de frases pré-gravadas.

A avaliação

Até ao ano passado, avaliar os trabalhos dos alunos era o lado negro do meu trabalho. Costumava falar sozinho em voz alta enquanto avaliava. Alguns colegas aconselharam-me a consultar o post de François Jourde sobre avaliação.

Utilizo uma aplicação de gravação e contento-me com algumas anotações codificadas nas margens... Não é preciso escrever. Os alunos sentem que é mais pessoal... Este hábito de falar em voz alta é útil, embora eu tenha de ter o cuidado de estruturar as minhas observações e de abafar os palavrões que surgem naturalmente.

Por vezes, os alunos gravam as suas vozes no mesmo ficheiro, em resposta a esta ou àquela observação, e o ficheiro de som assume o aspecto de um diálogo.

Claro que já existe tudo e os comportamentos já mudaram muito. Estas tecnologias são uma oportunidade para experimentar outras situações de aprendizagem, para dar ao aprendente um lugar diferente de um dia para o outro, ou mesmo para o deixar definir o lugar que quer ocupar. Os recursos abaixo, que são reais, também o podem inspirar!

Ilustrações: Frédéric Duriez

Os recursos

Algumas fontes de inspiração e técnicas que inspiraram este texto:

Para a chamada na aula:

http://www.statim.fr/appelenclasse.html

Para a utilização da realidade aumentada e dos códigos QR

http://fr.slideshare.net/annedelannoy/realite-augmentee-et-qr-codes-en-ducation

Emmanuelle Jardonnet - "Hatsune Miku, trajectória de uma diva virtual", acedido em 18 de Junho de 2015
http://www.lemonde.fr/culture/article/2013/11/14/hatsune-miku-trajectoire-d-une-diva-virtuelle_3513952_3246.html

sobre a curadoria: uma competência essencial para o aprendente

Curadoria de circuitos de aprendizagem, uma competência essencial para os profissionais da aprendizagem, acedido em 18 de Junho de 2015
http://learningcircuits.blogspot.fr/2012/03/curation-core-competency-for-learning.html

Sobre a avaliação :

François Jourde: Registar e comunicar o feedback oral - https://profjourde.wordpress.com/2015/06/04/feedbackaudio/ acedido em 16 de Junho de 2015