A arte da escrita de guiões educativos, revista e corrigida

Derek Muller concebeu o Veritasium - um popular serviço de vídeos sobre ciência com dezenas de milhões de visualizações - como prova experimental para a sua tese de doutoramento, que colocava a questão "Como podemos produzir melhores filmes sobre ciência?"

Curioso para descobrir até que ponto as explicações dos filmes científicos eram realmente eficazes em termos de aprendizagem, desenvolveu um sistema de avaliação original que tinha em conta não só a exatidão das respostas dos alunos, mas também o grau de confiança que depositavam nas suas respostas, independentemente de estarem certas ou erradas.

O que ele descobriu foi simplesmente espantoso: de acordo com os testes efectuados antes e depois, os alunos não aprenderam praticamente nada ao verem filmes científicos "normais".

Estes filmes, que eles próprios classificaram como "claros, concisos e fáceis de compreender", apenas reforçaram as suas convicções, mesmo que estivessem erradas. Nem sequer se lembravam corretamente do que lhes tinha sido apresentado 5 minutos antes.

Oh, que pena!

Então, o que é que podiam fazer?

Estes filmes "objectivos" baseiam-se numa falsa premissa, a de que os alunos não sabem nada sobre a matéria. Pelo contrário, sabem muito sobre o assunto através das suas interações com o mundo real, mesmo que o que sabem esteja muitas vezes errado, do ponto de vista científico.

Consequentemente, os alunos não prestam atenção ao que já sabem e praticamente só reparam no que confirma as suas impressões, mesmo que isso signifique distorcer tudo para que corresponda ao que "sabem".

Para resolver este problema, o Sr. Muller produziu filmes em que duas pessoas discutem as suas concepções opostas sobre o mesmo fenómeno. Os alunos consideraram que estes filmes confundiam as suas mentes e não eram claros nem fáceis de compreender. Estes filmes não teriam ganho nenhum prémio de popularidade.

Como resultado, os resultados dos testes duplicaram!

O fator-chave

Então, qual foi o fator que provocou esta mudança? Parece que o esforço mental exigido no segundo tipo de filme era muito maior do que no primeiro, assim como o nível de atenção exigido.

Aparentemente, ele tinha a resposta para a sua pergunta sobre o guião de um filme científico: o espetador tem de fazer um esforço. Uma boa maneira de o levar a fazer um esforço é começar com aquilo que o espetador pensa que sabe e confrontá-lo com isso. Menos fácil, menos agradável, mas muito mais eficaz!

Por exemplo, pergunte às pessoas porque é que a gravidade é mais fraca na Lua: a maior parte delas dir-lhe-á que é porque não há ar na Lua! É uma óptima maneira de começar uma discussão!

Na prática, é o caso de perguntar a várias pessoas o que pensam sobre .... e, em seguida, conceber explicações para, primeiro, provocar dúvidas e, depois, comunicar os novos dados que farão com que a pessoa se abra e aprenda alguma coisa.

Isto aplica-se certamente tanto aos cursos em linha como aos vídeos, como faz o Veritasium. Tendo em conta o sucesso dos seus vídeos, com mais de 100 milhões de visualizações, é de esperar que assim seja.

Referências

Derek Muller - A chave para vídeos científicos educativos eficazes
https://www.youtube.com/watch?v=RQaW2bFieo8

Derek Muller do Veritasium Entrevista no The Tomorrow Show
https://www.youtube.com/watch?v=2N7NfjJD6JQ

Veritasium
https://www.youtube.com/user/1veritasium