Estabelecer o enquadramento para um bom começo

Começar algo pode ser uma fonte de grande entusiasmo, com a expetativa do que vai surgir, como é o caso de muitos artistas ou desportistas.

Mas também pode ser uma fonte de ansiedade, que pode ser contraproducente quando não se sabe para onde se está a ir. Isto é particularmente verdade no caso do bloqueio de escritor, que é tão familiar para os escritores como para os estudantes...

O medo do desconhecido: um grande obstáculo

A dificuldade de começar algo reside, na maioria das vezes, na falta de pontos de referência. A apreensão face ao desconhecido pode levar a melhor sobre os alunos e os novos professores, bloqueando todos os seus esforços.

No entanto, é possível criar um clima propício ao lançamento de uma nova atividade, de um novo projeto... Se este é o principal obstáculo ao arranque de um projeto, é também o mais fácil de ultrapassar. Quer se seja estudante ou professor, chefe de projeto ou executante, ninguém gosta de andar às apalpadelas, entregue a si próprio, sem saber o que está para vir. Por isso, é uma boa ideia olhar mais de perto para o que vai acontecer, para construir uma imagem mais tranquilizadora.

Para os professores, a leitura de blogues com testemunhos, quer se trate de ajudas específicas ou mais gerais, ou mesmo de fontesinstitucionais, fornecerá pontos de referência suficientes para enfrentar o primeiro dia ou semana de estudo com um mínimo de confiança. Haverá sempre tempo, mais tarde, para efetuar as alterações necessárias para responder às necessidades reais.

Para os estudantes, qualquer que seja o seu nível ou ambiente, um anúncio do programa de estudos, das expectativas académicas, da quantidade de trabalho a realizar, etc., contribuirá para lhes dar tranquilidade. A partir daí, os limites assim estabelecidos constituirão um quadro em que cada um poderá avançar com tranquilidade, sem surpresas nem incertezas, mesmo em caso de repetição de más notas ou de insucessos.

A questão já não é saber para onde se vai, mas como se vai atingir esse objetivo, ou mesmo ultrapassá-lo, para os mais bem sucedidos. Para os menos entusiastas, o facto de saberem para onde vão permite-lhes pôr em prática estratégias que lhes permitirão melhorar o seu desempenho ao seu próprio ritmo e estabelecer marcos alcançáveis.

Saber para onde se está a ir para poder fazer melhor

Começar bem significa também conhecer as regras, as técnicas e os métodos que regem a disciplina em causa. Para um aluno do primeiro ano, o professor de francês começará por explicar a metodologia a seguir para atingir os critérios académicos previstos. Durante o resto do ano, o professor propõe exercícios e sugere elementos culturais a associar-lhes, mas sem um método, os resultados não correspondem e a motivação é substituída pelo medo do fracasso. O mesmo se aplica a todas as outras disciplinas escolares, aos desportos, aos jogos de tabuleiro, etc., desde a mais tenra idade. O início da vida significa também compreender as regras segundo as quais o bebé interage com os que o rodeiam. Os anos seguintes serão utilizados para as aperfeiçoar.

Começar bem significa também saber estabelecer rotinas que permitam que as tarefas mais difíceis se tornem parte da vida quotidiana, mesmo fora da escola.

Na sala de aula, sabemos que temos de corresponder às expectativas dos professores - é algo que aprendemos desde o primeiro ano do infantário. Por outro lado, quando se trata de actividades educativas fora da escola, é por vezes complicado estabelecer uma rotina, especialmente quando se trata de trabalhos de casa ou de estudo em linha. No entanto, nos primeiros anos, não há trabalhos de casa, o que distorce a rotina diária. No CE1, os trabalhos de casa começarão com pequenos exercícios de leitura ou de escrita, que demorarão pouco tempo, mas que ajudarão a estabelecer uma nova rotina e uma nova regra: vou para casa, vou fazer os trabalhos de casa, mesmo que demore apenas 5 minutos. Alguns optarão por ficar a estudar para beneficiar do ambiente físico proporcionado pela escola.

Com o passar dos anos, a duração da sequência vai aumentando até atingir pelo menos uma hora por dia no ensino secundário. No que diz respeito aos trabalhos de casa, trata-se de compreender a personalidade da criança para melhor adaptar o seu tratamento. Para as actividades desportivas, as regras serão definidas por um treinador, num local específico, para que cada criança possa compreender os limites e melhorar a sua prática de dia para dia.

O maior risco de não começar bem é a incapacidade do indivíduo de compreender o que lhe é pedido. Nesse caso, torna-se quase impossível melhorar, porque não se sabe o que se espera de si!

Fontes

Vocação docente "10 conselhos para começar bem no ensino" - http://vocationenseignant.fr/les-10-conseils-pour-bien-debuter-dans-l-enseignement

Charivari à l'école "Tenho 15 minutos para preparar a minha aula de história" (em francês)
https://www.charivarialecole.fr/archives/2158

Missão maternal académica da AICE de Marselha
http://www.mission-maternelle.ac-aix-marseille.fr/enseigner/acc_debut.html

Hufffington Post - Caroline Bloch - Como fazer com que os seus filhos gostem dos trabalhos de casa?
http://www.huffingtonpost.fr/carole-bloch/comment-faire-aimer-les-devoirs-a-ses-enfants_b_11721280.html

Eduscol - Apoio educativo
http://www.education.gouv.fr/cid5677/accompagnement-educatif.html

Eduscol - Trabalhos de casa no ensino secundário
http://eduscol.education.fr/experitheque/fiches/fiche11351.pdf

Le Monde - Bacharelato em francês e metodologia para a escrita - 13/06/2016
http://www.lemonde.fr/campus/article/2016/06/13/bac-francais-conseils-et-methodologie-pour-l-ecrit_4949570_4401467.html