Para um aluno que chega a uma nova escola, não é só a escola que é nova, quase tudo exige a sua atenção: novos companheiros, novas regras, novas actividades, novos professores, novas disciplinas. Para um professor, os alunos também são novos... é preciso conhecê-los. O professor, tal como o pedreiro que coloca a primeira fila de tijolos numa parede, prefere levar o seu tempo e descobrir o que os seus alunos já aprenderam, se quiser progredir corretamente mais tarde, com base em observações e não em suposições.
Existem pré-requisitos a todos os níveis, tais como o domínio dos conhecimentos básicos pelos seus alunos, o acesso a instalações adequadas e uma boa planificação da sessão. Para além de um livro de texto e de cadeiras para todos, os requisitos tornam-se mais exigentes à medida que o nível académico avança. Embora seja raro que todas as condições de sucesso estejam reunidas, o professor pode identificar o que será essencial para todos, mesmo que muitas vezes tenha de "contentar-se" com a falta de recursos ou de apoio.
Embora a entreajuda, a cooperação e a capacidade de trabalho sejam evidentes, não são indicadores de uma situação óptima; a eficácia do ensino continua a ser a melhor medida. Algumas escolas bem equipadas não se saem melhor do que outras menos favorecidas mas mais dinâmicas, mas raramente as escolas degradadas se encontram entre as de melhor desempenho.
Como é que se inicia, introduz, prepara, motiva e assegura que todos estão suficientemente envolvidos para garantir o sucesso? Como conseguir a adesão e a participação de todos? Como é que se ultrapassam os receios e as reticências? Alguns alunos estão convencidos de que não são adequados... como é que se pode fazê-los mudar de ideias?
Esta edição sugere uma série de boas formas de enfrentar o desconhecido, começar algo novo e manter-se firme.
Feliz regresso às aulas!
Denys Lamontagne - [email protected]
