Exercitar as suas competências ao ponto de controlar o seu ambiente de aprendizagem

A leitura do número de desejos, desejos, queixas e sugestões em vários blogs educativos pode ser desconcertante. Obviamente muitos professores são muito competentes e, no entanto, nem tudo parece funcionar tão bem...

Fazer funcionar as coisas e as pessoas

De uma forma genérica observa-se que no ambiente de pessoas competentes as coisas funcionam e no ambiente de pessoas incompetentes as coisas dificilmente funcionam, mal ou não funcionam de todo.

As pessoas competentes não só sabem executar tarefas específicas, como também são capazes de escolher ou controlar o ambiente que lhes permite executar essas tarefas. Esta é uma definição abrangente de competência, incorporando todas as nuances de áreas de prática e normas.

Na educação, um professor que é capaz de controlar a disciplina da sua turma pode ser considerado mais competente do que aquele que, apesar de todos os seus conhecimentos e qualificações, é incapaz de o fazer.

Mas esse mesmo professor competente, imerso num ambiente conturbado, terá de empregar a sua competência muito para além das paredes da sala de aula para ensinar eficazmente. Pode mesmo ter de se envolver a nível administrativo ou pedagógico, ou na animação de um comité de pais ou de professores, a fim de vir a controlar o ambiente necessário para a prática profissional.

Se ele conseguir fazer isto, apesar de todas as dificuldades, manterá a sua chama acesa; se, por outro lado, as armadilhas e ameaças (sanções administrativas, reacções sociais, preocupações orçamentais) forem tão numerosas que ele se retire para as quatro paredes da sua sala de aula, o seu moral diminuirá tanto como o seu cinismo aumentará. O resultado é uma pessoa competente mas deprimida, e este estado está directamente relacionado com o controlo do seu ambiente, que lhe é negado.

Controlo do ambiente de prática, o do e-learning

Todo o tipo de justificações ministeriais, administrativas, financeiras ou ideológicas podem ser invocadas para justificar este estado de coisas, mas o resultado é que aos professores, escolas e instituições é negada a competência para exercer controlo sobre o seu ambiente, uma competência que lhes foi atribuída.

No e-learning, estamos a assistir aos mesmos fenómenos. O dinamismo da maioria das universidades ou organizações que tentam a aventura online é constantemente entravado por leis de outro século, por considerações políticas que nada têm a ver com a qualidade do ensino, tais como a preservação de um modo administrativo amargamente negociado, e geralmente pela inércia geral de um sistema em que as competências de cada indivíduo são radicalmente limitadas às tarefas.

A solução é óbvia: se as prerrogativas de uma administração central são orientar e dirigir o conjunto para a realização de objectivos coerentes e ao serviço da missão, é do seu interesse deixar o controlo do ambiente e a execução àqueles cuja competência foi reconhecida.

E se os estudantes de 12 anos de idade pudessem optar por frequentar alguns dos seus cursos à distância? Qual é a justificação prática para os deter?

Competência do estudante

Levando a lógica um passo à frente, uma vez que os estudantes são reconhecidos como competentes para estudar, deve ser-lhes dado controlo sobre o seu ambiente de estudo, incluindo tanto a sua organização como a sua forma de fazer as coisas. Caso contrário, obtemos os mesmos fenómenos: estudantes obedientes, mas cínicos e não empenhados.

O que acontece se se der mais controlo aos estudantes?

• Alguns estudantes não vão a lado nenhum ou a outro lugar; não fazem nada ou vão para a escola da vida para resolverem as suas prioridades. Há perdas, mas estas perdas são maiores se permanecerem no status quo de qualquer forma, e há agora uma hipótese de voltarem por sua própria vontade e as dificuldades que reconhecem poderem ser enfrentadas com a sua cooperação, e não apesar delas.

• Depois alguns deles exigem o status quo, um professor que lidera e eles ouvem e aprendem; a escolha é deles, nós damos-lhes isso.
  
  
• E alguns deles estão a exercer e a desenvolver as suas competências enquanto perseguem os seus interesses, num ambiente que ajudam a criar e manter.

O resultado é uma escola que é dirigida internamente, onde administração, professores e alunos trabalham em conjunto e exercem plena competência e controlo sobre o seu ambiente, o que está muito longe de ser uma escola decretada.

Desta forma, recuperamos o verdadeiro espírito de estudioso (lazer dedicado ao estudo) e, sobretudo, obtemos estudantes verdadeiramente competentes e que evoluem num ambiente onde a competência de cada um é concretamente exercida.

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Manifesto para uma Escola Competente - Presses de l'Université du Québec

Recuperar o prestígio da profissão docente

Foto:Alguém Else Shavar Ross / Foter