Ejercite sus habilidades hasta el punto de controlar su entorno de aprendizaje

Leer la cantidad de deseos, anhelos, quejas y sugerencias en diversos blogs educativos puede resultar desconcertante. Evidentemente, muchos profesores son muy competentes y, sin embargo, no todo parece funcionar tan bien...

Hacer que las cosas y las personas funcionen

De forma genérica se observa que en el entorno de personas competentes las cosas funcionan y en el entorno de personas incompetentes las cosas funcionan poco, mal o nada.

Las personas competentes no sólo saben cómo realizar tareas específicas, sino que también son capaces de elegir o controlar el entorno que les permite realizar esas tareas. Se trata de una definición exhaustiva de la competencia, que incorpora todos los matices de las áreas de práctica y las normas.

En educación, un profesor que es capaz de controlar la disciplina de su clase puede considerarse más competente que otro que, a pesar de todos sus conocimientos y cualificaciones, es incapaz de hacerlo.

Pero ese mismo profesor competente, inmerso en un entorno problemático, tendrá que desplegar su competencia mucho más allá de las paredes del aula para enseñar con eficacia. Puede incluso tener que implicarse a nivel administrativo o pedagógico, o en la animación de un comité de padres o de profesores, para llegar a controlar el entorno necesario para la práctica profesional.

Si puede hacerlo, a pesar de todas las dificultades, mantendrá su llama encendida; si, por el contrario, los escollos y las amenazas (sanciones administrativas, reacciones sociales, preocupaciones presupuestarias) son tan numerosos que se repliega en las cuatro paredes de su aula, su moral disminuirá tanto como aumentará su cinismo. El resultado es una persona competente pero deprimida, y este estado está directamente relacionado con el control de su entorno, que se le niega.

Control del entorno de la práctica, el del aprendizaje electrónico

Se pueden invocar todo tipo de justificaciones ministeriales, administrativas, financieras o ideológicas para justificar este estado de cosas, pero el resultado es que se niega a los profesores, a las escuelas y a las instituciones la competencia de ejercer el control sobre su entorno, una competencia que se les ha otorgado.

En el aprendizaje electrónico, estamos asistiendo al mismo fenómeno. El dinamismo de la mayoría de las universidades u organismos que intentan la aventura en línea se ve constantemente obstaculizado por leyes de otro siglo, por consideraciones políticas que no tienen nada que ver con la calidad de la enseñanza, como la conservación de un modo administrativo amargamente negociado, y en general por la inercia general de un sistema en el que las competencias de cada uno están radicalmente limitadas a las tareas.

La solución es obvia: si las prerrogativas de una administración central son guiar y dirigir al conjunto hacia la consecución de objetivos coherentes y al servicio de la misión, le conviene dejar el control del entorno y la ejecución a aquellos cuya competencia ha sido reconocida.

¿Y si los alumnos de 12 años pudieran elegir cursar algunas de sus asignaturas a distancia? ¿Cuál es la justificación práctica para detenerlos?

Competencia de los estudiantes

Llevando la lógica un paso más allá, una vez que los estudiantes son reconocidos como competentes para estudiar, se les debe dar el control sobre su entorno de estudio, incluyendo tanto su organización como su forma de hacer las cosas. De lo contrario, obtendremos el mismo fenómeno: alumnos obedientes, pero cínicos y poco comprometidos.

¿Qué ocurre si se da más control a los alumnos?

• Algunos estudiantes no van a ninguna parte o a otra; no hacen nada o van a la escuela de la vida para ordenar sus prioridades. Hay pérdidas, pero estas pérdidas son mayores permaneciendo en el statu quo de todos modos, y ahora existe la posibilidad de que vuelvan por su propia voluntad y las dificultades que reconocen puedan ser abordadas con su cooperación, no a pesar de ellas.

• Luego, algunos exigen el statu quo, un profesor que dirija y ellos escuchen y aprendan; es su elección, nosotros se la damos.
  
  
• Y varios de ellos ejercen y desarrollan sus habilidades de acuerdo con sus intereses en un entorno que ayudan a crear y mantener.

El resultado es una escuela impulsada internamente, en la que la administración, los profesores y los alumnos trabajan juntos y ejercen plena competencia y control sobre su entorno, lo que dista mucho de una escuela decretada.

De este modo, se recupera el verdadero espíritu de la scholê (ocio dedicado al estudio) y, sobre todo, se obtienen alumnos realmente competentes que evolucionan en un entorno en el que la competencia de cada uno se ejercita de forma concreta.

Blogs educativos francófonos

PedagoTIC

Manifiesto por una escuela competente - Presses de l'Université du Québec

Recuperar el prestigio de la profesión docente

Foto:Otra persona Shavar Ross / Foter