Role-playing na escola, uma riqueza insuspeita de jogos em tamanho real

Filosoficamente, poderíamos dizer que todos nós desempenhamos papéis. De facto, sem fazer mudanças radicais de personalidade, adaptamo-nos ao nosso ambiente, quer se trate do local de trabalho ou da esfera doméstica.

A escola também é um grande teatro onde os adultos são elenco de instrutores e as crianças são elenco de estudantes que devem assimilar esses conhecimentos. No entanto, raramente lhes é pedido que assumam qualquer outro papel que não seja o de aprendentes. E no entanto, os benefícios de jogar com outra personalidade são insuspeitos.

Uma escola secundária Dungeons & Dragons

8 h 30. Østerskov High School, Dinamarca.

Os internos da escola acabam de tomar o pequeno-almoço depois de uma série de exercícios ao frio no exterior. Seria de pensar que eles estavam a caminho da aula. Teria sido este o caso, mas ocorreu um homicídio. Esta é a quinta esta semana. As autoridades policiais dinamarquesas não terão, contudo, de se envolver. O homem morto é imaginário, tal como o assassino. No entanto, para os estudantes, é tempo de continuar a investigar o assassino em série.

A equipa de Chicago está a tentar identificar a substância utilizada pelo agressor. Para o fazer, terão de analisar os diferentes componentes do líquido que encontram. Pode ser soda cáustica, mas o pH, electrólise, etc., devem ser verificados. Coincidentemente, o programa dinamarquês de química exige o conhecimento de todos os seus componentes.

Entretanto, o grupo de Los Angeles está ocupado a testar se o último suspeito pode estar no local do crime. Terão de calcular o tempo a partir de dados forenses e a presença de larvas no local do crime. É como se tivessem de resolver um problema de matemática. Felizmente, o criminoso será preso para que a escola se torne uma enorme praça romana na semana seguinte.

A ideia é sua. Na Østerskov High School, a abordagem pedagógica baseia-se inteiramente na representação de papéis. Todas as semanas, um tema é proposto aos estudantes e os currículos das diferentes disciplinas seguem. Para o conseguir, o pessoal docente está dividido em dois grupos. Enquanto um deles dirige o jogo, o outro prepara a aventura da semana seguinte de acordo com o currículo dinamarquês.

Os alunos estão entusiasmados com a iniciativa. Cada semana desempenham um papel completamente diferente. O ambiente também é muito menos stressante. Não há competição por marcas e não há julgamento de outros. Todos trabalham na mesma direcção para alcançar os objectivos da história. Isto muda a situação dos professores, que já não são vistos como conferencistas mas como guias de aprendizagem.

Um modelo exportável?

O que era suposto ser uma experiência educacional e uma escola pública foi transformada num projecto que é agora 75% apoiado pelo Estado dinamarquês. Além disso, outros estabelecimentos no país quiseram imitar a Escola Secundária de Østerskov. Deve dizer-se que a escola conseguiu obter bons resultados, mesmo com grupos mais difíceis, tais como crianças com síndrome de Asperger ou outros com problemas de concentração ou intimidação. O método divertido e narrativo permite a estes adolescentes brilhar.

Pode tal modelo ser aplicado em outros sistemas escolares como a França, por exemplo? E aqui está talvez o maior obstáculo a esta exportação: a cultura escolar. De facto, já abordámos este tópico, mas a abordagem francesa e escandinava ao jogo é muito diferente.

Em França, a aprendizagem é vista como algo sério onde a brincadeira tem pouco lugar. Exactamente o oposto de países como a Dinamarca. De facto, na Escola Secundária de Østerskov, estudantes e professores jogam frequentemente juntos jogos, tais como a Liga das Lendas ou o World of Warcraft. As oficinas de jogos de tabuleiro fazem mesmo parte da rotina diária da escola. E embora em França, os dispositivos móveis tenham sido proibidos nas salas de aula, são totalmente aceites durante as aulas para que os alunos possam aprender e progredir nos cenários.

O modelo dinamarquês de encenação poderia ser a solução, misturando narrativa, abordagem baseada no jogo e material educativo. No entanto, ainda há necessidade de um desejo real de que a cultura escolar assuma uma tangente mais lúdica. No entanto, a crescente cobertura mediática da Escola Secundária de Østerskov proporciona uma vitrine para este método escandinavo e, quem sabe, pode inspirar outros a seguir o exemplo.

Ilustração: Michel Dangmann on Visualhunt.com / CC BY-NC-ND

Referências

Drouelle, Léa. "Role Playing in the Classroom: The Right Idea from This Danish School" Terrafemina. Última actualização: 25 de Junho de 2018.
https://www.terrafemina.com/article/danemark-des-jeux-de-roles-pour-apprendre-la-physique-et-les-maths_a343436/1.

"Role Playing in High School" Podcast Journal. Última actualização: 21 de Abril de 2018.
https://www.podcastjournal.net/Le-jeu-de-role-au-lycee_a25266.html.

Vaufrey, Christine. "Le Jeu à L'école: Une Question De Culture éducative". Thot Cursus. Última actualização: 18 de Janeiro de 2012.
https://cursus.edu/3588/le-jeu-a-lecole-une-question-de-culture-educative.

Villette, Agnès. "Nesta Escola, os Jogos de Interpretação de Papéis Substituem as Aulas" Nós Desmantelamos. Última actualização: 3 de Setembro de 2018.
https://www.wedemain.fr/Dans-cette-ecole-les-jeux-de-roles-remplacent-les-cours_a3380.html.

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