A mensagem filosófica das TIC na educação

Você está no comando, os outros podem ajudá-lo e podem ocorrer interferências

Saber obedecer, aprender a decidir

Entre a resposta às necessidades do indivíduo e as da sociedade e do mercado, a educação sempre se encontrou dividida. Formar bons cidadãos, bons guerreiros, bons crentes ou bons trabalhadores encontra, por vezes, espaços compatíveis com as aspirações dos indivíduos de viverem felizes, livres ou responsáveis pelo seu destino, mas nem sempre nem em todo o lado.

Em quase todos os Estados, a escola tem sido o instrumento que reuniu os membros de comunidades com dialetos, costumes e religiões díspares numa unidade mais homogénea e politicamente gerível. Uma sociedade não está disposta a perder o controlo deste cimento social. Quem tem a sorte de viver num Estado democrático sabe que esse Estado trabalha, em certa medida, para o bem comum. Noutros contextos, isso nem sempre é tão evidente e a população não está necessariamente disposta a frequentar instituições controladas ou supervisionadas pelo Estado.

No entanto,em todo o lado, os professores, os conteúdos, os horários e os locais escolares são impostos. A mensagem transmitida pela escola aos seus alunos é quase idêntica; mesmo revestindo-se das mais nobres intenções de «formação do indivíduo com vista ao seu desenvolvimento integral», a forma e a prática da educação transmitem essencialmente a seguinte mensagem:obedeçam à autoridade. O que implica que seríamos (somos) ignorantes e incapazes e que devemos conformar-nos. Lição útil, mas para quem? Estamos muito longe do ideal democrático

O meio educativo constitui, em si mesmo, uma mensagem, e a mensagem concreta que tem transmitido até agora nas suas práticas e que tem demonstrado de forma contínua e estrutural não é a do desenvolvimento do indivíduo que alegou ou mesmo desejou. É claro que existem algumas exceções, algumas escolas, professores ou iniciativas, mas sempre consideradas marginais ou elitistas.

A mensagem das TIC na educação

Ao introduzir as TIC na educação, alteram-se as práticas educativas: o professor transforma-se em guia e os alunos podem, com maior frequência, assumir o comando da sua aprendizagem: controlo das suas atividades, escolha das suas fontes. As novas práticas educativas dizem:«Podem tornar-se os vossos próprios capitães». Os alunos podem treinar-se para isso.

Se, além disso, começarmos a explorar as possibilidades sociais e comunicativas, a contribuição objetiva dos outros para o enriquecimento da aprendizagem torna-se real. Constatamos que os outros nos podem ajudar e que nós podemos ajudar os outros: «Cada um tem um valor para os outros e esse valor pode aumentar na medida da sua contribuição, a partir de agora».

Uma terceira mensagem das TIC é que é intelectualmente benéfico poder verificar a veracidade e a integridade dos conteúdos. «Não têm de acreditar cegamente em tudo o que vos dizem». O aluno já não depende de fontes pré-determinadas, mesmo que estas sejam autorizadas pelo Estado. É possível encontrar as demonstrações originais e não se contentar mais com as interpretações do professor ou do manual. Se tiver de escolher entre o professor de hidráulica e o Diesel, normalmente preferir-se-á o Diesel, desde que se trate de uma fonte original e não de uma versão alterada.

O que vale a pena ensinar?

Até agora, o Estado tem orientado a educação pública (escola republicana, populista, corânica, comunista, etc.) tendo em conta as suas próprias necessidades, consideradas superiores, e deixando que a resposta às necessidades individuais se insira no âmbito das suas prioridades.

Concordamos com a necessidade de uma base social comum e de dotar os indivíduos dos fundamentos de leitura, escrita e metodologia, mas, quanto ao resto, em termos de eficácia da aprendizagem, os indivíduos bem informados são, geralmente, os mais bem colocados para avaliar o que lhes convém e a forma de o obter. Sugatra Mitra demonstrou-o vezes suficientes e em contextos suficientes: todos os indivíduos, crianças ou adultos, aprendem muito bem e de forma muito eficaz por si próprios, desde que se criem as condições necessárias.

Se o Estado quiser assumir uma verdadeira responsabilidade na educação, deve questionar a sua eficácia em vez dos seus conteúdos: é absolutamente inadmissível que, após 12 anos de escolaridade, se aceitem taxas de analfabetismo funcional, de abandono escolar e de insucesso escolar na ordem dos 40 %.

A característica intrínseca das TIC na educação é estabelecer uma ligação entre os recursos e os indivíduos. A sua mensagem é: «Podem aprender o que vos interessa e o que precisam; podem ajudar os outros a aprender o que lhes interessa e o que precisam». A mensagem do Estado deveria ser: «Vamos ajudá-los a alcançar isso, oferecendo-vos acesso, informação, proteção e apoio». Assim, aproximar-se-ia da verdadeira educação democrática de indivíduos capazes e responsáveis pelo seu próprio destino.

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