Gestão de estudantes com comportamentos desafiantes

Gerir uma classe é, em parte, como gerir uma mini-corporação. Os estudantes têm diferentes percursos de vida. Isto também se manifesta no seu comportamento. Alguns não serão capazes de se impedir de querer falar, enquanto outros quererão quase desaparecer atrás das paredes. Algumas crianças terão de se deslocar, para fazerem actividades manuais em que se sintam confortáveis, enquanto outras encontrarão serenidade no silêncio e no trabalho individual. Para um professor, a tarefa é pegar neste lote de indivíduos e levá-los ao seu destino. Todos na mesma direcção, apesar das diferenças.

Esta é uma tarefa complexa e não é ajudada por algumas das crianças que chegam com muita bagagem. Os categorizados como "problemas comportamentais" dão ao pessoal docente uma dificuldade com a sua agressividade e má gestão emocional. Estes "pesadelos" têm tanto potencial como os outros, mas precisam de uma orientação especial.

O efeito da saúde mental no sucesso escolar

Vamos pôr as nossas cartas na mesa: a questão da saúde mental é uma questão delicada. Entre os adultos, tanto as instituições públicas como privadas estão hesitantes sobre o que fazer. Todos eles querem integrá-los na vida civil, não confiando apenas na medicação e terapia. Estes são dois elementos essenciais, mas não oferecem a protecção e o apoio de que estas pessoas necessitam.

Para as crianças, a questão é tão, senão mais problemática. As escolas regulares não sabem o que fazer com estes estudantes. No entanto, são cada vez mais os profissionais que identificam problemas de carácter e má gestão da raiva na primeira infância. Fazem até recomendações às escolas. Mas, como os pais explicam neste artigo no Le Devoir, estes últimos assumem a perna. Para eles, os mais pequenos têm apenas um grande feitio. Nada que não possa ser resolvido com algumas punições clássicas.

Cada vez mais a investigação mostra que não funciona. Levantar a voz às crianças que já não conseguem compreender completamente o que sentem não ajuda. Na verdade, a maioria dos professores detesta ter de tomar tal posição para recuperar o controlo da sala de aula. Especialmente porque estas crianças também têm frequentemente dificuldades em aprender coisas novas. Encontram-se num círculo negativo de fracasso que aumenta a sua dor e agressão. É por isso que o apoio a estes alunos é tão importante: tem um efeito directo no seu progresso na escola e no seu sucesso. Isto significa em primeiro lugar a contratação de pessoal especializado para melhor supervisionar e integrar estes jovens. Depois, devemos assegurar que o pessoal docente esteja equipado para lidar com as crises.

Aprender a desactivar crises

Quando uma criança grita, interpela e empurra, normalmente não é uma questão de rebeldia mas sim de sofrimento. Ele está a experimentar algo mas não aprendeu a nomeá-lo, a canalizá-lo e a vivê-lo de uma forma saudável. É por esta razão que a questão da auto-regulação é tão importante. Todos os professores precisam de se lembrar que a escalada de uma crise começa a partir de um evento desencadeante que é insignificante para o adulto, mas que significa tudo para o aluno.

Pode parecer trivial ficar chateado porque não consegue encontrar o seu livro de texto ou porque um colega de turma fez uma observação. No entanto, a tarefa é compreender o que realmente se passa para que não se vá mais longe e para que possam aprender a lidar com as suas frustrações, medos, desilusões, etc. de uma forma calma.

Hávários materiais disponíveis online para abordar a gestão de crises e este é bom tanto para estudantes com necessidades especiais como para aqueles que estão a ter um dia mau. Este vídeo é um bom resumo de estratégias que podem ser postas em prática para ensinar a auto-regulação a estes jovens. Os programas de gestão emocional para crianças de tenra idade estão a ser cada vez mais implementados. O StrongestestFamilies Institute, por exemplo, desenvolveu um programa para crianças dos 3-12 anos de idade para ajudar os pais a aprender a gerir melhor os comportamentos mais difíceis.

Exemplos de tais seminários também podem ser realizados em escolas com bons resultados. No entanto, nunca substituirão totalmente uma boa preparação dos professores e uma orientação extra para aqueles com graves dificuldades emocionais e cognitivas.

Ilustração : Stephen Andrews em Pexels

Referências:

"Elemento-chave #4: Compreender o Comportamento Individual do Estudante - Reforçar o Comportamento Positivo nas Escolas de Alberta". LearnAlberta.ca. Acedido a 14 de Janeiro de 2022. https://www.learnalberta.ca/content/inspb1f/html/4_understandingindividualB.html.

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Gadbois, Andréanne. "Pratiques Enseignantes Efficaces Favorisant Un Climat De Classe Propice à L'apprentissage En Contexte D'intégration D'élèves En Difficulté Et En Trouble De Comportement En Classe Ordinaire Au Primaire". Savoirs UdeS. Última actualização em 2017. https://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/18269.

Gauthier, Mélanie. "Comment Dépister Les Enfants Susceptibles De Présenter Des Problèmes De Comportement Importants Dès La Maternelle". LAUGHTER. Última actualização: 1 de Setembro de 2021. https://rire.ctreq.qc.ca/2021/09/comment-depister-les-jeunes-de-maternelle-susceptibles-de-presenter-des-problemes-de-comportement-importants/.

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