Publicado em 25 de janeiro de 2022 Atualizado em 08 de julho de 2022
"Se for para seguir uma apresentação de slides numa sala de aula virtual, posso fazê-lo sozinho, numa altura que me convenha.
Estas são as opiniões dos estudantes (e alunos) quando confrontados com propostas de aulas em linha. Se de facto, o tempo de intervenção é apenas para o professor conduzir a aula, este é um ponto de vista legítimo. Mas então, o que podem os professores propor? Quais são as armadilhas a evitar? Não creio que nenhuma resposta se ajuste perfeitamente a todas as situações, mas é possível estabelecer um processo de questionamento sistemático que lhe permitirá construir a sua solução.
Este é o primeiro ponto a considerar: quais são as necessidades e expectativas dos alunos? Que elementos os envolverão e os ajudarão a perseverar?
Para ajudar o aprendente a empenhar-se na aprendizagem, ele precisa de um ambiente de apoio:
Se a sala de aula virtual permite delimitar um 'santuário' tempo-espaço, o conteúdo desta reunião ainda precisa de ser definido. Isto requer um guião real com uma abordagem temporal das diferentes sequências para dar ritmo, envolver os aprendentes e dar-lhes o máximo de tempo de fala possível. O ensino com aulas virtuais deve, portanto, ser concebido para facilitar a percepção da presença remota, mas como é que isso pode ser feito? Vamos ver o que diz a pesquisa
A última brochura do Laboratório de Aprendizagem de Lovaina "Ensinar (e aprender) em telepresença" baseia-se no modelo da comunidade de aprendizagem online de Garrison, Andreson e Archer onde a presença é o resultado de 3 componentes:
Estes elementos estão de acordo com o ponto anterior: a presença remota é construída nas interacções entre os diferentes participantes (professor e alunos) e as aulas virtuais são muito relevantes para apoiar e facilitar estes intercâmbios.
Annie Jézégou afirma, na sua entrevista no portal da função pública, que a presença pode ser desenvolvida de forma interpessoal ou colectiva e que pode ser "tanto sentida (dimensão subjectiva) como tangível (dimensão objectiva)".
Esta presença só se pode desenvolver se as ferramentas forem consideradas úteis e fáceis de utilizar (noção de affordance) e se os participantes se envolverem no processo de uma forma pessoal e reflexiva (noção de agentivity).
Estes elementos permitem-nos identificar as atitudes do professor e prosseguir o nosso questionamento: como apresentar as ferramentas e o seu potencial (utilidade)? Como facilitar a sua utilização (facilidade)? Como podemos apoiar a utilização escolhida, social, atenciosa e autónoma destes instrumentos?
Estas questões são complexas e muito vivas desde o início da pandemia da COVID-19. Algumas instituições têm desenvolvido estratégias com uma abordagem co-modal. Esta modalidade oferece um passo em frente que pode fazer avançar o nosso pensamento.
Zac Woolfitt, no seu discurso no Online Educa Berlin, em Dezembro de 2021, faz uma observação sobre a bimodalidade, onde parte dos estudantes se encontram no local enquanto a outra parte segue a sessão à distância, o que é uma possível utilização de aulas virtuais.
Ele compara esta evolução com a evolução da distribuição de livros, desde o livro encadernado até ao leitor electrónico, através da fotocópia de qualidade por vezes questionável, e pergunta (e pergunta-nos também) em que fase estamos na evolução dos cursos. É quase certo que não chegámos à solução óptima e os primeiros feedbacks permitem-nos avançar na reflexão. Aqui estão os elementos que considero importantes a manter:
Estas diferentes questões também surgem - provavelmente de forma diferente - quando tudo acontece à distância.
As salas de aula virtuais oferecem a possibilidade de satisfazer as necessidades "sociais" dos alunos. Isto significa que lhes deve ser dado o maior espaço possível nestes eventos para que possam expressar-se, interagir e fazer perguntas, e que o professor possa fornecer regulamentação e feedback. O desafio é criar uma presença remota percebida e experimentada pelos alunos. Isto levanta questões sobre o lugar das ferramentas tecnológicas e o efeito que têm nas estratégias de ensino.
Mas nunca esqueçamos que a aprendizagem é a nossa prioridade e que as ferramentas devem ser utilizadas para alcançar o nosso objectivo!
Referências
Notícias de Thot Cursus RSS
Leitor de RSS ? :Feedly, NewsBlur
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