Publicado em 09 de novembro de 2022 Atualizado em 09 de novembro de 2022
Quando pensamos nos recursos naturais, pensamos no petróleo, água, carvão, mas esquecemo-nos de incluir a inteligência colectiva e em particular a das massas, da multidão. A partilha desta riqueza também deve ser considerada.
Este artigo é reservado aos assinantes da edição completa. Você pode se inscrever. Aqui.
Acesso a serviços exclusivos de graça
Assine e receba boletins informativos sobre:
Além disso, indexe seus recursos favoritos em suas próprias pastas e recupere seu histórico de consultas.
Assine o boletim informativoVocê também pode gostar
Autonomia profissional no professor inovador
A inovação na educação nunca esteve tanto nas notícias como nas duas últimas décadas, sendo a noção de autonomia na aprendizagem, entre outras, objecto de muita investigação. Então, e a autonomia do professor inovador? É o professor autónomo mais susceptível de inovar a sua prática?
Que papel tem o modelo para os jovens?
O padrão está em todo o lado. É o padrão do padrão, desde o nosso cérebro às nossas células, desde a nossa juventude à nossa velhice, até à nossa morte. É celular, é intelectual, é físico, é social. É ao mesmo tempo normativo e criativo. Rompendo com os modelos?
Engenharia inversa ou cópia autorizada
Se não há nome para aqueles que fazem engenharia reversa, é porque o campo não é totalmente claro. Das fotocopiadoras aos piratas, há apenas um passo. Este problema ético pode tornar-se económico. A quem pertence a natureza? Podemos copiar tudo e mais alguma coisa?
Rosan Bosch, a que se atreveu a mudar o ambiente escolar
É claro que estes novos tipos de escolas são mais adequados à aprendizagem baseada em projectos que faz uso extensivo de ferramentas digitais do que ao ensino tradicional baseado na transmissão de conhecimentos e na normalização dos métodos de aprendizagem. Mas precisamente: uma vez que admitimos que este ensino deve evoluir, sejamos coerentes e abordemos a questão da organização do espaço que facilita esta mutação.
Ao andarmos demasiado depressa, estamos a pisar água, por isso, ao abrandarmos, avançamos: consequências de um processo de aprendizagem calmo
