A inovação pedagógica como fonte de desenvolvimento profissional

Não há uma boa pedagogia que não comece com o desejo de aprender

François de Closets

A inovação pedagógica face à mudança

A inovação educativa é uma fonte de desenvolvimento profissional para professores e formadores porque confronta os seus conhecimentos com novas situações. Estimula-os a desenvolver novas formas de acção para responder a estas situações. Oferece uma experiência do eu que os impele a ir além dos limites estritos da sua profissão.

A inovação educativa é entendida como dar um passo à parte na vida quotidiana. Este passo de lado traz algo de novo para um sistema já em funcionamento. Explora práticas, hábitos, crenças e, portanto, proporciona uma oportunidade de desenvolvimento profissional. Este desenvolvimento é tanto individual como colectivo, uma vez que muitas situações são vividas em equipas.

A inovação pedagógica assume a forma de domesticação de novos métodos ou tecnologias, novos desenhos para espaços de aprendizagem, transformação da organização social e dos papéis acordados entre professores e alunos, e por vezes até a subversão dos objectivos do sistema de educação e formação. Cada uma destas áreas é uma fonte de aquisição de novos conhecimentos, incluindo e em particular a aprendizagem e o conhecimento futuro.

Aqui estão algumas inovações pedagógicas actuais

Entre as inovações tecnológicas mais frequentemente apresentadas estão

• e-learning desenvolvido pelo MIT (OpenCourseWare)
• micro-aprendizagem (cápsulas de vídeo ou podcasts), uma abordagem popularizada por Kahoot, por exemplo,
• MOOCs (Massive Open Online Courses) oferecidos por Coursera, edX ou FUN,
• formação em realidade virtual, uma tecnologia desenvolvida pela Oculus,
• formação em realidade aumentada, uma tecnologia tornada popular pelo Pokémon Go.

Devemos também acrescentar tecnologias baseadas em robôs educativos para presença remota, zangões ou a ajuda de inteligências artificiais.

Na nova concepção dos espaços estão :

• design da sala, por exemplo sob a forma de laboratório (laboratório fabril, laboratório de experiência educacional),
• a invenção de lugares para encontros e projectos (terceiros lugares, ecolieux, terras devolutas reinventadas como espaços criativos sociais e culturais)
• a instalação de novos móveis,
• a multifuncionalidade dos espaços criativos educativos, de restauração ou culturais, e sobretudo
• todas as práticas de design para criar e depois dar vida a estes espaços: co-design, design-ficção, design participativo e todas as novas funções de mediação associadas que transformam a relação com o conhecimento.

São frequentemente apresentadas abordagens inovadoras aos métodos de ensino, tais como

• a ludicidade da formação ou educação através de jogos,
• aprendizagem baseada em projectos, proposta por John Dewey,
• formação em tempo real, por exemplo, "formação no trabalho",
• aprendizagem baseada em interesses, uma abordagem proposta por Howard Gardner,
• aprendizagem desconectada, com o exemplo da Sugata Mitra,
• educação personalizada, que visa adaptar os métodos e conteúdos de ensino a cada aluno de acordo com as suas necessidades e interesses
• educação experiencial, que enfatiza a aprendizagem experiencial, encorajando os estudantes a explorar e descobrir por si próprios, e
• Educação invertida, que utiliza a tecnologia para inverter o modelo tradicional de ensino, dando aos alunos a oportunidade de assistir a palestras em vídeo em casa e passar o tempo da aula em actividades práticas e colaborativas.

É difícil ser exaustivo, e muito espaço deveria ser dado a práticas de coaching, práticas narrativas e métodos que integram o corpo, incluindo todas as formas de drama e a variedade de métodos de desenvolvimento pessoal.

Abordagens que se centram nos outros,

• a exploração de diferentes papéis e lugares abre o campo da parragogia . Inclui a educação de pares (tão antiga como Sócrates) que se concentra em encorajar os estudantes a ensinar uns aos outros e a trabalhar em colaboração. Vai além da tutoria e do mentoreamento, incorporando reciprocidade e estima mútua pelo conhecimento partilhado.
• Abordagens de promoção de comunidades de prática ou interesse centradas em desafios colectivos conduzem a práticas de facilitação de inteligência colectiva.
• Toda a corrente em torno da aprendizagem ou de organizações capacitadoras e equipas de aprendizagem associadas também joga no motor das ligações estreitas com outros.

Abordagens que deslocam o propósito dos sistemas educativos exploram formas democráticas, a forma como a autoridade e o poder são exercidos.

• Por vezes procuram ligar-nos aos vivos (ecopedagogia/eco-formação).
• Eles deslocam-nos para a natureza e ajudam-nos a construir uma outra relação com o mundo, uma outra identidade.

Estas abordagens são frequentemente as mais perturbadoras nas suas propostas, uma vez que tocam no próprio objectivo de aprendizagem e ensino, para além do cumprimento de um programa, conteúdo ou mesmo um objectivo de adaptação.

Estes eixos são frequentemente combinados para compor abordagens que transformam profundamente o projecto educativo. Há centenas de práticas(tente classificá-las) que são comuns num contexto e completamente inovadoras num outro.

Critérios para a inovação educativa

Existem critérios para qualificar os cursos de formação como "inovadores", tais como a sua capacidade de serem capacitados (para tornar as pessoas capazes de agir de acordo com as suas próprias intenções), de incluírem grupos esquecidos, de serem hospitaleiros para diferentes ideias, de se desenvolverem de forma interdisciplinar ou cruzando ângulos, de misturarem grupos não destinados a encontrar-se para encorajar a serendipidade, de aprenderem para a comunidade e não apenas para si próprios, de considerarem o conhecimento como um fluxo em vez de um stock, de terem em conta as aspirações futuras.

É mais sensato falar de diversificação das práticas educativas do que de inovação, porque a inovação é muitas vezes uma junção de ideias antigas em novas.

Como é que a inovação acontece?

A inovação educacional é impulsionada por um indivíduo, uma equipa ou toda a organização.

• * Quando é realizado por um inovador individual, é uma questão de remendo, de ideias e projectos de compostagem que foram esquecidos na caixa. Um inovador que está insatisfeito com uma situação tenta algo que vai contra o grão e desenvolve gradualmente a sua ideia. Por vezes, fazem-no com alguns pares que os ajudam e lhes fazem críticas construtivas.
  
  
• Quando é transportado por toda a organização, oferece meios, em particular tempo para os indivíduos empreendedores explorarem, para procurarem outras formas. Os actores são formalmente nomeados para ajudar outros membros a impulsionar as suas ideias com métodos, questões poderosas, até mesmo um pouco de know-how e orçamentos; depois, os sonhos tornam-se realidade.

Quando indivíduos inovadores se encontram com organizações dispostas, então os efeitos são vistos a nível dos sistemas.

Benefícios para os alunos, para si próprios, para a equipa, para a organização

Os benefícios da inovação na educação são numerosos:

• Aos alunos são oferecidas novas práticas, eles têm a oportunidade de discutir formas de ensino que desenvolvem o seu pensamento crítico e os ajuda a saber como aprendem. Saem da rotina e do habitual para explorar, o que estimula a sua curiosidade e até gera motivação. O efeito de novidade torna por vezes o conteúdo austero atraente.
  
  
• Quando os professores/formadores embarcam em testes, questionam os seus fundamentos. Eles têm a oportunidade de mudar o seu ângulo, de acrescentar uma variação, um toque pessoal, que marcará o seu estilo. Deixam uma marca e dão o exemplo aos outros sobre a virtude da ousadia. Têm a oportunidade de explorar uma tecnologia, um método, um know-how.
  
  
• Quando as organizações inovam, têm a oportunidade de crescer, de pôr em marcha laços virtuosos para avaliar as práticas actuais à luz de novas práticas. Eles têm tempo para reconhecer os seus membros mais avançados. Podem utilizar o motor de reconhecimento para saudar cada avanço. Podem documentar falhas e incêndios errados para aprender a aprender comportamentos mais eficientes.

Desenvolvimento profissional

Em resumo, a inovação pedagógica permite o desenvolvimento profissional porque :

• a adopção de novas abordagens pedagógicas ou ferramentas tecnológicas pode exigir a aquisição de competências adicionais.
  
  
• A implementação bem sucedida de novas abordagens pedagógicas dá aos professores/formadores confiança na sua capacidade de ensinar eficazmente.
  
  
• Quando os professores/formadores utilizam abordagens pedagógicas inovadoras e envolventes, os alunos ficam mais motivados e investem na sua aprendizagem. Isto pode contribuir para uma maior sensação de satisfação no trabalho entre os professores/formadores.
  
  
• A inovação pedagógica encoraja os professores/formadores a manter-se actualizados sobre as últimas investigações e desenvolvimentos na sua área, o que pode promover a aprendizagem contínua ao longo das suas carreiras.

A inovação pedagógica é aprendida e pode requerer formação para apoiar a apropriação de um método ou da postura de um inovador.

Fontes

Cegos. Inovando na formação https://www.cegos.fr/ressources/mag/formation-2/pedagogie-2/innover-en-formation-une-interview-de-denis-cristol

4cristol.over-blog.com. inovar no programa de formação https://4cristol.over-blog.com/programme-innover-en-formation

Inovação pedagógica radical. 0 objectivos. 0 métodos. 0 conteúdo. 0 o que atinge?
https://4cristol.over-blog.com/2022/09/innovation-pedagogique-radicale-0-objectif-0-methodes-0-contenu-ca-donne-quoi.html

Critérios para qualificar a formação como inovadora https://cursus.edu/fr/12227/criteres-pour-qualifier-des-formation-dinnovantes

Thot cursus - Pairagogy fruto promissor do mundo da co
https://cursus.edu/fr/10560/la-pairagogie-peeragogy-fruit-prometteur-du-monde-du-co

Thot cursus - Práticas pedagógicas - uma tentativa de classificação
https://cursus.edu/fr/23111/les-pratiques-pedagogiques-essai-de-classement

Thot cursus - Critérios para cursos inovadores