Publicado em 02 de maio de 2023 Atualizado em 02 de maio de 2023
Todos concordam que a aprendizagem de uma língua estrangeira é uma mais-valia. Desenvolve a capacidade de viajar e de se estabelecer em qualquer parte do mundo, uma vez que as barreiras linguísticas são, na maioria das vezes, o principal obstáculo à mobilidade.
Embora a aprendizagem de línguas modernas esteja incluída nos currículos escolares e universitários em todo o mundo, aprender uma língua estrangeira essencialmente no ambiente da língua materna, sem qualquer oportunidade real de a praticar em contexto, dura apenas o tempo da aula. Ora, as línguas são feitas para serem faladas e o facto de não as utilizarmos leva inevitavelmente à perda de certos automatismos e até de alguns conhecimentos relacionados com a língua recém-aprendida.
Felizmente, a Internet contribuiu para colmatar esta lacuna, mas nada supera um método de ensino imersivo como um curso de línguas, que consiste em colocar o aprendente numa situação. Embora as viagens de estudo sejam comuns noutros lugares, no contexto africano e mais particularmente nos Camarões, são quase inexistentes, o que leva a uma predominância da teoria sobre a prática.
As viagens escolares combinam estes dois aspectos da aprendizagem e proporcionam um ensino de qualidade. O objectivo aqui é apresentar o valor acrescentado de um curso de línguas para os estudantes.
Sair da zona de conforto significa abrir-se ao risco, sair do seu casulo, expor-se à possibilidade de não estar no controlo. Este passo é muitas vezes difícil para as pessoas que não são muito boas a lidar com o stress, que estão habituadas a ter controlo sobre tudo. No entanto, oferece oportunidades de superação. Por falar em formação linguística, trata-se de imergir o aluno num contexto linguístico diferente daquele em que se sente confortável, o que o leva a trocar na língua do contexto linguístico em que se encontra para se fazer entender, para exprimir as suas ideias e também para ir às compras!
Desta forma, o aluno encontra-se numa situação real e pode praticar e adaptar melhor a sua audição aos diferentes sons. Esta experiência única incentiva-os a forçarem-se a exprimir-se na língua estrangeira que estão a aprender na escola. Neste caso, o aprendente ultrapassa os limites que só ele próprio tinha fixado para si, simplesmente por desconforto, ligado ao contexto linguístico em que se encontra.
Nesta perspectiva, o aprendente descobre uma nova pessoa perante a dificuldade. Se ele tinha construído bloqueios, numa situação real, compreende que é capaz de se exprimir nesta língua. Contrariamente ao ambiente criado na sala de aula durante um curso de inglês, por exemplo, durante o qual o aluno é quase obrigado a exprimir-se nesta língua durante todo o curso, para validar a unidade de ensino, o aluno compreende no terreno que falar inglês é uma questão de sobrevivência, de integração social. Esta situação obriga-os naturalmente a esforçarem-se por falar a língua e, consequentemente, a superarem-se. Isto mostra a importância que um curso deste tipo pode ter para um aprendente, pois é uma experiência de auto-aperfeiçoamento, de superação e de desenvolvimento da auto-confiança.
Se os obstáculos que criamos são limites que podem restringir o nosso campo de acção, uma vez ultrapassados, sentimos que nos tiraram um peso dos ombros. Nesse momento, sentimos que podemos fazer qualquer coisa, tomamos consciência do nosso valor e do que somos capazes de fazer por nós próprios.
O mesmo se aplica ao curso de línguas, que oferece ao aprendente a oportunidade não só de aperfeiçoar os seus conhecimentos de uma determinada língua, mas também de desenvolver a sua auto-confiança. Este objectivo é alcançado quando o aluno é capaz de formular uma frase e, em seguida, discutir um determinado tema. Assim, a cada passo que dá, ganha confiança e apercebe-se do potencial que tem.
Neste sentido, a imersão num contexto em que a língua utilizada não é muito familiar para o aprendente desenvolve a sua auto-confiança, porque ele consegue ultrapassar a barreira linguística com o pouco conhecimento que tem. A partir desse momento, ele ultrapassa os seus limites. E a antiga zona de desconforto torna-se a nova zona de conforto. Quanto mais ele ultrapassa os seus limites, mais ganha confiança, auto-estima e deixa de ter vergonha de se exprimir na língua.
A imersão de um aluno num contexto de língua estrangeira contribui de alguma forma para o seu desenvolvimento pessoal, para além das competências linguísticas que adquire.
Imerso numa nova cultura através da língua, o aprendente desenvolve uma mente aberta.
Em contacto com outra língua, o aprendente abre-se a hábitos, modos de ver, sentir e pensar o mundo de forma diferente, uma vez que a língua é a manifestação de uma cultura. Enquanto portador de uma identidade, o aprendente, em contacto com falantes nativos, é imerso numa cultura através do curso de línguas. Este contacto estreito permite que as ideias pré-concebidas, os estereótipos, os preconceitos e até os clichés que muitas vezes são atribuídos a um povo sejam destruídos. O aprendente passa a conhecê-los melhor, a viver melhor com eles e a tolerar melhor as suas diferenças. Neste caso, o aprendente é capaz de ver a diferença como uma mais-valia e não como um obstáculo à coesão social. No final do curso, terá eventualmente acumulado conhecimentos sobre as pessoas e construído uma cultura pessoal.
Num contexto global que promove a aproximação das culturas ou, mais precisamente, a interculturalidade, o curso de línguas insere-se nesta lógica de encontro entre culturas e de enriquecimento mútuo. Este encontro resulta geralmente numa abertura de espírito por parte do aprendente, desde que as duas culturas envolvidas estejam dispostas a dar o passo em direcção uma à outra.
Para além de dar ao aprendente a oportunidade de melhorar as suas competências linguísticas, o curso contribui para o desenvolvimento pessoal do indivíduo, permitindo-lhe trabalhar a sua auto-estima e abertura de espírito. Para adquirir estas competências, é importante que o aprendente esteja disposto a ir ao encontro do outro, minimizando os obstáculos que ele próprio muitas vezes coloca no seu caminho.
Referências
LE FIGARO, 2012, "Zone de confort: qu'est-ce que c'est et comment en sortir?", online
https://emploi.lefigaro.fr/evolution-professionnelle/guide-de-l-evolution-professionnelle/519-zone-de-confort-qu-est-ce-que-c-est-et-comment-en-sortir/
LUCAS Alexiane, 2016, Ensinar em imersão linguística, Educação, online https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01387314/document
RAUZDUEL- LAMBOURDIER Nicole, 2007, " Langage, Langue et Culture ", Recherches et ressources en éducation et formation, No 1 online
http://journals.openedition.org/rref/141
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