Publicado em 29 de novembro de 2023Atualizado em 29 de novembro de 2023
O mito do empresário
Desmascarar os "heróis" modernos
Steve Jobs, Mark Zuckerberg ou Elon Musk; sejam quais forem os nomes que estes evocam em si, evocarão um certo sentimento de importância. Sem eles, os avanços informáticos e virtuais seriam hoje menos importantes. É este o mito que geralmente se tem sobre estas personalidades. O do empresário que vê mais longe e que compreendeu coisas que o comum dos mortais não compreende.
Como salienta o especialista em gestão Anthony Galluzzo, esta figura não surgiu com o boom tecnológico do final do século XX. No início do mesmo século, industriais como Andrew Carnegie tinham uma imagem quase irrepreensível e eram vistos como necessários. Nos Estados Unidos, o movimento libertário alimentado pela ideologia de Ayn Rand, entre outros, colocou estas figuras irresponsáveis num pedestal. Surpreendentemente, entre 1930 e 1970, estes "heróis" económicos tiveram menos destaque. Porquê? Porque uma grande parte da economia depende da contribuição dos governos.
E os governos foram muitas vezes a força motriz da inovação. A criação da maior parte dos componentes do iPhone foi subsidiada pelo governo dos EUA. E, no entanto, aos olhos do público, todo o crédito vai para Steve Jobs, esquecendo todos os engenheiros e pequenas mãos que contribuíram para o seu sucesso. É também interessante ver a dicotomia entre empresário e capitalista, sendo o primeiro visto como o mais moral. Aos olhos de muitos, Bill Gates é visto como um vilão que usou os computadores para enriquecer, enquanto Jobs foi o artista-criador. Dito isto, ambos beneficiaram do sistema económico capitalista para acumular fortunas indecentes, tal como muitos outros "modelos" capitalistas.
Liderança distribuída: os professores e mesmo os administradores não apreciam uma pseudo autonomia em que os controlos são tão apertados e frequentes que não permitem fazer verdadeiras escolhas.
Está em causa toda a questão da confiança na competência dos administradores e dos professores. Existe, de facto, um risco, mas o desejo de eliminar qualquer risco de desempenho insuficiente acaba por apagar qualquer interesse em assumir a responsabilidade pela mudança.
As experiências são parte integrante das aulas de ciências; elas demonstram efectivamente teorias científicas. Contudo, não é necessário ter um laboratório de última geração para começar a experimentar diferentes facetas da ciência. Alguns produtos baratos, mesmo em casa, podem proporcionar experiências fascinantes para jovens aprendizes.
À medida que o sistema público fica sobrecarregado, alguns pais estão a recorrer ao ensino privado. Uma solução que pode dar um bom apoio a alguns alunos. No entanto, esta realidade, acentuada com a covid-19, está a conduzir a mais desigualdades nos sistemas escolares do Canadá e de outros países.
Qual é a natureza do desejo de aprender? Como é que o situamos ao lado de outros conceitos como necessidade, curiosidade, desejo, impulso, motivação, etc.?
