Publicado em 16 de janeiro de 2024Atualizado em 16 de janeiro de 2024
As explorações de carbono da Nova Zelândia
Uma falsa boa ideia?
Sabemos que a força motriz das alterações climáticas globais é a produção de dióxido de carbono. Mais do que nunca, parece que temos de pressionar o mundo a reduzir as suas emissões. Algumas empresas, incapazes de o fazer rapidamente, tiveram uma ideia: créditos de carbono. Desta forma, pagam por um "direito de poluir" que é compensado por explorações de carbono, normalmente plantações maciças de árvores em vários cantos do planeta.
A ideia pode parecer atraente, mas conseguiu atrair o governo da Nova Zelândia. Até à data, a indústria florestal investiu cerca de 5 mil milhões de euros na plantação e transformação de pinheiros. No entanto, isto tem consequências nefastas para os habitantes locais. Sobretudo em certas comunidades maoris, as árvores são frequentemente arrastadas pelos ciclones. Assim, esta monocultura provoca danos importantes nas margens e nas explorações agrícolas circundantes, e mesmo a morte em alguns casos. Além disso, a educação maori, que se baseia na aprendizagem ao ar livre, é cada vez menos viável devido aos ambientes afectados pelas catástrofes, e as autoridades demoram muito tempo a reparar os danos.
Segundo alguns, a solução passa por alterar a abordagem da reflorestação, que deve centrar-se nas espécies endémicas da Nova Zelândia. Felizmente, as nações indígenas estão a fazer ouvir as suas vozes junto de organizações internacionais, incluindo a ONU, que criticou a pegada de carbono das explorações de carbono da Nova Zelândia, que se diz produzirem mais emissões do que as que eliminam.
Os jovens subestimam o poder do incómodo e a extensão dos danos que as suas acções nos meios de comunicação social podem causar; sabem pouco sobre as práticas legais e as potenciais consequências. Não estamos a falar de dar uma má nota a um professor no Rate My Teacher! Para além da tolerância, não estamos desamparados quando se trata de proteger a nossa reputação; ela merece ser defendida.
Estamos diariamente imersos no direito, mas muitas regras são adquiridas por reflexo ou imitação, sem conhecimento da sua base social ou jurídica, ou simplesmente por convenção. Na escola, podemos ter aulas ou debates durante os quais os direitos e os deveres são perspectivados.
Como dar uma representação tangível do futuro? Como podemos encorajar o debate sobre as nossas orientações para as próximas décadas? Uma resposta reside no desenho ficcional, que se propõe produzir objectos ou serviços que concretizem um futuro mais ou menos próximo, de modo a suscitar o debate, a tornar visíveis os paradoxos, impasses e becos sem saída em torno das nossas representações do futuro.
A ficção científica, enquanto género literário ou cinematográfico, deu-nos muitas oportunidades de conhecer robôs, de os temer ou de nos afeiçoarmos a eles. Por conseguinte, já não sonhamos com robôs reais. Exceto os robôs de aspeto humano, que levantam a questão da fronteira entre o homem e a máquina. Mas, desta vez, é a sério.
A IA na educação está a melhorar as condições de trabalho dos professores, mas estes têm de se adaptar às várias mudanças causadas por esta ferramenta digital, se não quiserem simplesmente ficar sujeitos a esta evolução tecnológica.