Publicado em 16 de janeiro de 2007 Atualizado em 21 de março de 2024
De acordo com um estudo efectuado na Universidade de Washington em St. Louis, os investigadores demonstraram que os testes ajudam os alunos a recordar o que aprenderam, mesmo sobre matéria que não constava do exame.
Assim, uma abordagem "estudo - teste - estudo - teste - estudo - teste" seria preferível a um método "estudo - revisão - teste".
A revisão de uma matéria não melhora tanto o resto do conteúdo, provavelmente porque é um processo mais passivo do que o teste. Os testes frequentes, e não a revisão, são a melhor chave para a retenção a longo prazo.
Embora o estudo contradiga vários outros sobre os efeitos dos testes na retenção, a sua metodologia está muito mais próxima da realidade dos alunos do que a da maioria dos outros estudos, quanto mais não seja devido ao desfasamento temporal entre o estudo e os testes.
Uma das implicações para a educação é que é uma boa ideia fazer exames com respostas curtas em vez de escolhas múltiplas. De facto, é muito mais exigente encontrar uma resposta sozinho do que consultar primeiro uma lista de respostas prontas.
No ensino à distância, o que poderia ser melhor do que colocar pequenos testes não no final de uma aula, mas no início da seguinte, para estabelecer um certo desfasamento entre o estudo e o teste; recordar os dados e o seu contexto envolve então mais esforço... e efeito.
Para ler o artigo completo: Testes melhoram a retenção - mesmo de material que não está no exame - Scientific American
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