Publicado em 20 de junho de 2011 Atualizado em 02 de março de 2023
Quanto tempo passam os alunos na escola e como é regulado o tempo escolar? Estas são duas questões-chave no ensino francês que levaram Agnès Cavet do Serviço de Acompanhamento Científico e Tecnológico do antigo Instituto Nacional de Investigação Pedagógica (agora Instituto Francês de Educação, Ifé) a escrever um relatório intitulado "Ritmos escolares: para uma nova dinâmica no tempo educativo ".
Neste dossier de Fevereiro de 2011, Agnès Cavet relata que nos últimos 30 anos foram introduzidas várias reformas para adaptar os ritmos escolares a fim de melhorar as condições de vida e de aprendizagem dos alunos. O que são "ritmos escolares"? São "variações fisiológicas, físicas e psicológicas periódicas específicas da criança e do adolescente numa situação escolar, por outras palavras, ritmos biológicos e comportamentais, que são estudados clínica e experimentalmente por cronopsicobiologia ".
É também "a alternância de momentos de repouso e actividade imposta aos alunos pela escola, faculdade, liceu e universidade, ou seja, os horários e calendários escolares. Trata-se de um ritmo ambiental, definido pelos adultos, que actua como sincronizador dos ritmos biológicos e psicológicos dos jovens.
Estas duas definições, citadas no dossier, devem-se a François Testu e Janvier Baptiste, dois representantes da chamada escola de cronociências para a qual os ritmos escolares são claramente um objecto de estudo. Esta escola extrai as suas referências teóricas essencialmente da fisiologia e da psicologia e distingue-se pela sua defesa do respeito pelos ritmos da criança. O diagrama proposto por um dos seus representantes, Hubert Montagner, é muito edificante e deve ser trazido para o debate.
No entanto, há que admitir que o debate sobre os ritmos escolares nem sempre se tem centrado na eficácia da aprendizagem escolar. Várias questões alimentaram este debate, em particular o horário de trabalho dos professores como uma "variável de ajustamento do empregador para a gestão do pessoal ". No entanto, a investigação educacional sempre foi capaz de reorientar o debate e de delinear novas modalidades nesta área.
Um dos pontos interessantes deste dossier Ifé é a apresentação de várias experiências alternativas na organização do tempo escolar e na gestão dos ritmos escolares em todo o mundo. Para mencionar algumas delas
Este dossier termina com a pergunta "Repensar o tempo escolar? É claro que sim, se concordarmos que existe actualmente uma tensão entre o ritmo escolar e os interesses dos adultos, a vida social e a economia dos países, o que não se coaduna bem com as preocupações de sucesso escolar. No entanto, continua a ser verdade que o tempo e os ritmos escolares devem ser negociados com todos os parceiros sociais da escola, com vista a alcançar um "compromisso aceitável ", nas palavras de Guy Vermeil.
Ver : Rythmes scolaires: pour une nouvelle dynamique des temps éducatifs, Agnès Cavet, Dossier d'actualité n°60, Fevereiro de 2011.
Ilustração: GTD For Kids, Woodleywonderworks, CC BY 2.0
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