Escrita educativa, parte 2: sequenciação

Embora a definição do objectivo educacional deva ser pensada de forma global pelos educadores e mobilizar a sua reflexão a montante da concepção do sistema de formação, estes devem também completar a sua análise antes de avançarem no processo de concepção.

Sem que seja necessário nesta fase definir o conteúdo em pormenor, o designer pedagógico estabelece primeiro os temas a serem cobertos pela formação, depois os níveis (sequências, actividades, workshops, etc.) para os quais irá determinar os objectivos de aprendizagem. Todo este trabalho constitui a sequenciação.

Análise dos temas de formação, um esforço de colaboração

Esta análise é geralmente realizada de forma colaborativa entre o desenhador instrucional e os peritos na matéria, a fim de assegurar a coerência de todo o curso de formação. Esta colaboração permite elaborar uma sequenciação inicial e uma estrutura comum para os diferentes módulos ou mesmo as diferentes sequências. É então uma oportunidade para discutir práticas de ensino, métodos, ferramentas utilizadas e restrições a serem integradas.

Nesta ocasião, pode ser estabelecida uma normalização inicial dos modelos de ensino a serem considerados. Isto confundirá inicialmente alguns professores que estão habituados a utilizar principalmente uma abordagem dedutiva e métodos expositivos e demonstrativos [1]. Devemos então repensar os fundamentos da pedagogia? Sem ir tão longe, a introdução de tecnologias na EAD exige pelo menos "reinterpretá-las". Serão então esperadas inovações pedagógicas a fim de reconsiderar a transmissão de conhecimentos e competências/competências.

Este trabalho é relativamente fácil quando os desenhadores pedagógicos utilizam um quadro de referência de formação previamente desenvolvido durante a definição do sistema ou quando diz respeito a programas nacionais de educação.

Sequenciação, uma tarefa pedagógica aprofundada

O pedagogo determina todos os objectivos de aprendizagem que vão ao encontro do objectivo geral da formação. Os objectivos são então organizados. Esta fase de sequenciação é o resultado da colaboração entre professores a fim de verificar se todos os objectivos pré-estabelecidos foram cobertos nos vários módulos durante o curso.

Cada sequência corresponde geralmente a um objectivo de aprendizagem. No entanto, pode-se observar que vários objectivos devem ser alcançados durante uma sequência. A escolha de uma ou outra opção varia então de acordo com o curso e o público a que se destina. Por exemplo, no contexto da formação universitária, é difícil limitar-se a um único objectivo porque os estudantes têm frequentemente de mobilizar várias competências/capacidades observáveis para além dos seus conhecimentos: não é raro que um estudante tenha de se candidatar, analisar e sintetizar durante a mesma actividade.

Os objectivos são, portanto, múltiplos. O educador confrontado com esta diversidade pode recorrer ao trabalho realizado pela Bloom [2] que propõe uma abordagem por níveis e identifica diferentes objectivos educativos. Existe agora um grande número de publicações sobre este assunto que explicam os níveis taxonómicos e as actividades que os podem satisfazer (ver referências).

O passo seguinte consiste em organizar os objectivos de aprendizagem. O método mais utilizado é o método de pré-requisito, que se baseia numa hierarquia de objectivos de aprendizagem. Não entraremos em diálogo sobre este ponto, uma vez que existem outros métodos que também podem ser adequados para os organizar. O folheto sobre a concepção de um curso à distância proposto pela FAO é bastante rico em explicar os métodos adequados para determinadas situações.

Um objectivo para cada grão de aprendizagem

Se o objectivo de aprendizagem é único ou múltiplo ao nível da sequência não é um problema real. De facto, os pedagogos assegurarão que a actividade pedagógica se limite a um único objectivo de aprendizagem. Isto leva-nos à noção de unidade de aprendizagem, que no jargão do ensino à distância é uma unidade de aprendizagem mínima.

O resultado da sequência é uma estrutura do curso em que cada grão corresponde a um objectivo de aprendizagem específico e contribui para a realização do objectivo pedagógico geral do curso.

Todo este trabalho de sequenciação é necessariamente complementado pelas estratégias pedagógicas. Ferramentas digitais, métodos de avaliação e apoio são apenas a continuação lógica disto. Ao mesmo tempo, a sequenciação é também útil para a concepção da estrutura do sítio web ou da plataforma na qual a formação é disponibilizada.

O desenhador instrucional e o perito na matéria são aconselhados a elaborar um plano detalhado de toda a sequência. Este documento de síntese servirá de modelo para a concepção do currículo e uma melhor compreensão da arquitectura geral do curso pelos outros intervenientes na concepção e desenvolvimento do dispositivo de formação.